《热胀冷缩》教学设计精编.docx

《热胀冷缩》教学设计

作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《热胀冷缩》教学设计，欢迎大家分享。《热胀冷缩》教学设计1一、教材分析本课是湘教版小学科学三年级上册第五单元第二课，是在学生学习使用温度计的基础上进一步探索。前一课学生已经熟悉温度计的结构、使用方法和温度计的正确读数，这对本课液体的热胀冷缩的探究埋下了伏笔。由温度计受热液柱会上升，受冷液柱会下降这样的现象，引发学生对实验设计思路的形成。通过学生动脑设计实验、动手组装实验器材、有顺序地记录实验现象、分析实验得出结论这样的逻辑顺序来探究液体的热胀冷缩，最后引导学生归纳出液体具有热胀冷缩的性质。并将这样的性质用于解释生活中热胀冷缩的现象，在生活中发现科学、运用科学。二、教学目标（一）科学知识知道液体有热胀冷缩的性质。（二）科学探究能够提出关于液体的可探究的科学问题。能够记录实验中的发现并有顺序地描述实验中的现象。能够根据实验中的相同现象归纳概括出液体具有热胀冷缩的性质。（三）科学态度、STSE乐于观察和实验，做到实事求是。能分工协作，进行多人探究合作的学习。能用所学的知识解释生活中液体的热胀冷缩的现象。三、教学重难点重点：通过实验证明知道液体具有热胀冷缩的性质。难点：能够自主探究、组装实验器材，梳理实验步骤。四、教学准备教师准备：魔法瓶、红墨水、热水、冷水学生实验一：玻璃瓶、带孔瓶塞、透明吸管、烧杯、红色的水、记号笔、实验记录表1。学生实验二：玻璃瓶、带孔瓶塞、透明吸管、烧杯、油、醋、牛奶、记号笔、实验记录表2。五、教学过程（一）谈话导入师：同学们，自然界中的物质有哪三种状态，你们知道吗？生：固体，液体，气体。师：好的，我们今天就来研究其中的一种——液体（板书：液体）。关于液体你们想了解研究些什么问题？生：液体的形状；体积；流动性；冷和热。师：你们想研究的问题可真多呀！由于时间关系，我们今天就选择其中一个问题来研究：液体在遇热和冷的情况下会发生哪些变化，也就是今天我们的课题——液体的热胀冷缩（板书：的热胀冷缩）。（二）讨论实验装置和实验步骤师：为了研究液体的热胀冷缩，老师为你们准备了这些器材。请根据这些器材，小组讨论应该如何组装这些器材，组装过程中应该注意些什么？（开始讨论，时间2分钟）师：刚刚大家讨论很激烈，那谁来跟我们说说你们组是怎样组装的？生：将瓶子里装上水，盖上瓶盖，插上吸管。师：还有小组要来说吗？生：我们也是将盖子盖上，装上水，插上吸管。师：你们说得很完整！其他小组也是这样的吗？生：是的。师：那组装过程中应该注意些什么呢？生：水不能装满。师：为什么不能装满？谁来说一说？生：因为会溢出来。师：你们都同意她说的吗？必须装满？生：同意。师：除了水里面还有什么。（生答空气），今天要研究的是？液体。所以里面的水应该装满吗？（PPT点击：水要装满）师：除了这个，组装中还有需要注意的吗？生：盖子要盖紧。师：是的，谢谢你的提醒。（PPT点击：密封瓶盖）师：还有没有想要提醒大家的？生：液体可能会从吸管里溢出来。师：那怎么处理这个问题呢？生：我们把它吸管往上提一点。师：嗯，这是个解决办法。师：谢谢你们贴心的提示，为了让实验现象更加明显，其他小组的同学在组装器材时也要注意这些事项哦！师：刚才你们学会了组装器材，可真了不起！老师又准备了这些器材，它们是记号笔，签字笔，实验记录纸，热水，冷水，还有刚才组装好的装置，谁来说怎样用组装好的装置来做实验。生：把刚才的装置放入热水中，再放入冷水中观察。师：谁还想来说一说？生：我们先把装置放入热水中进行观察，等到不再上升了，再放入冷水中去观察。师：真不错，你们说得更详细了。那其他同学也是这样做的吗？有没有跟他们不同的？生：要先在吸管上做上标记。师：你真细心，做完标记还要做什么？生：把它记录在实验记录纸上。师：好的，谁来完整地说说第一步应该做什么？生：第一步是在装置吸管上用记号笔做记号，并记录在实验记录纸上。（PPT出示第一步）师：谢谢，你记性真好！那谁来说一说下一步应该做什么？生：将装置放入热水中观察，看水会不会上升。师：接下来做什么，谁来补充完整。生：将装置放入热水中，水上升后就用记号笔作好记录。师：马上就做记号吗？生：不是，要等一会。师：等到什么时候？想想我们在学习温度计的使用时，是怎么观察的。生：等到液面不再上升，用记号笔做记号，再记录在记录纸上。师：看来你听讲很认真。谁来帮我完整地说一说第二步应该做什么？生：第二步是将装置放入热水中，观察液面，等到液面不再上升再做记号，然后填入实验记录纸。（PPT出示第二步）师：谢谢，你也是个记忆力超棒的孩子。第三步我们应该做什么了？生：第三步我们将装置从热水中拿出来，放入冷水中，观察液面不再下降，再做记号