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《电生磁》教学设计

作为一名老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《电生磁》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《电生磁》教学设计1【教学内容】电流的磁效应；探究通电螺线管周围的磁场。【教材分析】电流的磁效应是学习电磁现象的基础知识之一。因此，我们应该尽可能让学生明白电流和周围磁场是密不可分的存在。为了解释这个现象，我们可以进行奥斯特实验。在实验中，让学生亲自动手，将一个小磁针放置在直导线附近。通过观察导线通电和断电时小磁针的变化，帮助学生更深入地理解这个现象，并初步认识到电与磁之间存在某种关系。磁场是通电螺线管的一个重要性质，在本节课中我们将重点探究这个问题。为了培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力，我们让学生自己去探索通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，并用他们自己的语言来描述出来。在探究结束后，我们会引导学生归纳总结出判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，并在师生交流的氛围中引导学生得出安培定则。【学情分析】学生已经进行了初步的研究，了解到磁体周围会形成磁场，并且掌握了磁极之间的相互作用规律；学生还知道磁场具有方向性，能够使放入其中的磁针发生偏转；而且对于条形磁铁的磁场也有了一定的直观认识。【教学重点】了解电流的磁效应，通电螺线管外部的磁场分布以及通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。电流通过导线时会产生磁场。根据安培环路定理，电流周围存在着磁场，其磁感应强度大小与电流的强度成正比。这个磁场是基本物理定律的结果，即当电子在导线中移动时，它们带有的电荷和速度产生的力会使它们受到磁场力的作用，从而形成磁场。通电螺线管是由绕在中心柱上的导线圈组成的。当电流通过螺线管时，每一圈导线都会产生一个磁场，这些磁场的方向相互叠加，形成沿螺线管轴线的磁场。这个磁场的方向可以使用右手定则来确定：将右手握住螺线管，拇指的方向指向电流的流动方向，其他手指的弯曲方向即为磁场的方向。通电螺线管外部的磁场分布与螺线管的结构有关。在螺线管的轴线附近，磁场强度较大，随着距离的增加逐渐减小直至消失。在螺线管周围形成了环状的磁场。通电螺线管的极性与电流方向之间存在关系。当电流通过通电螺线管时，由于每一圈导线都带有相同的电流方向，所以整个螺线管的极性是一致的。根据右手定则，电流的方向决定了磁场的方向，进而确定了通电螺线管的极性。当电流从螺线管底部进入并绕过中心柱时，通电螺线管的底部将成为南极，顶部将成为北极。这些是关于电流的磁效应、通电螺线管外部磁场分布以及通电螺线管极性与电流方向之间关系的原创内容。【教学难点】探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。【教学目标】1.知识和技能（1）了解电流的磁效应，初步认识到电和磁之间存在某种联系。（2）我们知道当导体通电时，会在它周围产生一个磁场。与此类似，通电螺线管也会产生一个磁场，这个磁场与条形磁铁相似。（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。2.过程和方法（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。（2）探索电流方向与通电螺线管外部磁场方向之间的关系。我们知道，当电流通过通电螺线管时，会在其周围产生一个磁场。但是，这个磁场的方向与电流方向之间具体的关系是怎样的呢？根据右手定则，我们可以得出结论：当我们将右手张开，让拇指指向电流方向，四指弯曲的方向就代表了磁场的方向。也就是说，电流方向与通电螺线管外部的磁场方向是相互垂直的。换句话说，如果电流由螺旋线圈的末端进入并沿螺旋线圈向上流动，那么螺旋线圈外部的磁场将会形成一个顺时针的方向。相反地，如果电流由螺旋线圈的顶端进入并沿螺旋线圈向下流动，那么螺旋线圈外部的磁场将会形成一个逆时针的方向。综上所述，电流方向与通电螺旋线圈外部磁场方向之间存在一种垂直关系。这个关系对于理解和应用磁场的生成和控制具有重要意义。3.情感、态度与价值观通过对奥斯特的形象和事迹的介绍，我们可以深刻感受到他的问题意识和勇于进行科学探索的精神。奥斯特善于发现问题，敏锐地捕捉到生活中普通而微不足道的细节，从中挖掘出隐藏的奥秘。他不满足于表面现象，而是不断追问为什么和如何。正是这种坚持和好奇心，使得奥斯特有能力去解决那些看似无解的难题。让我们一起体验一下电和磁之间的联系吧。当我们用磁铁靠近一个铁质物体时，我们可以感受到它们之间存在着某种吸引力。这让我们想要了解更多关于电和磁的秘密。于是，我们开始进行实验：将导线绕在铁芯上，连接上电源，然后观察会发生什么。我们发现，当电流通过导线时，铁芯就会变成一个强大的电磁体，吸引或排斥其他磁性物体。这种联系让我们更加好奇，激发了我们探索自然界奥秘的习惯。通过这段经历，我们认识到了