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《积的变化规律》教学设计

作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《积的变化规律》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《积的变化规律》教学设计1教学内容：教材例4“积的变化规律”教学目标：1、使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。3、初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。教学重难点：引导学生自己发现规律，概括规律，进而运用规律。教学过程：一、创设情景，提出目标。1、创设情景：通过前一段时间的学习，同学们对乘法的计算已经掌握的很好了，下面同学们算一算下面各题。8×3=60×4=16×3=180×4=32×3=240×4=学生计算后。师：说说你是怎样算的`？你发现了什么？学生汇报交流，2、师引入：是的，在乘法运算中，积会随着因数的变化而变化，这就是我们今天要研究的积的变化规律。3、提出目标：让学生先说一说，再出示目标：（1）积的变化规律是什么？学这些规律有何用？（2）通过这节课的学习，你掌握了探索规律的什么方法？[设计意图]上面这两个题蕴涵了函数思想，通过这两组练习，使学生对积的变化规律有一个初步的感性认识，为学习新知做好准备。二、展示学习成果1、小组内个人展示。（1）提出自学要求：自学课本58页的例4、完成做一做后按学困生→中等生→优生的顺序在小组内交流展示。（2）生自学，师巡视指导，收集学习信息。2、以小组为单位在全班展示发现的积的变化规律。（1）积随因数扩大而扩大的规律。（2）积随因数缩小而缩小的规律。3、师生共同讨论把两个规律合并。（1）合并：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。（2）质疑讨论，引发冲突。生先质疑，师再补充质疑：扩大（或缩小）什么意思？为什么是相同的倍数？对“一个因数不变”中的“因数”是否适用于任何整数。（3）在充分讨论的基础上，把规律补充完整。学生进一步理解积的变化规律。4、运用规律，完成练习。让学生展示“做一做”的完成情况，并说一说是如何根据积的变化规律来完成的。[设计意图]让学生充分经历学习的过程，学会研究问题的一般方法，使学生体会到学习的快乐。让学生动脑、动口、动手，相互交流。进一步培养学生自主探究的能力和合作交流的意识。三、巩固拓展，运用新知1、根据25×2=50，利用规律，直接写答案。25×20=25×（）=150025×200=25×（）=20025×XX=25×（）=50说说自己是怎样想的？2、练习九第1题。3、指导学生完成练习九第5题。（一个因数扩大，另一个因数缩小的积的变化规律）[设计意图]通过练习，让学生巩固新知，进而引导学生继续探索积的变化规律，使学生知道积的变化规律还没研究完，从而进一步激发学生和探索欲望。四、课堂小结，布置作业1、学生谈收获。2、作业：（1）练习九的第2、3、4题。（2）两因数的积是345，把其中一个因数乘40，另一个因数除以5，则新的积是多少？（提高题）《积的变化规律》教学设计2课题积的变化规律设计意图教学内容：人教课标版四年级上册例4，59页练习九的内容。设计理念：结合学生的生活实际创设情景导入新课，让学生自主的去探索积的变化规律，充分发挥学生的主体地位，在探索的过程中使学生感受到数学知识的内在联系的逻辑美。教学目标：1、使学生掌握积的变化规律，并能熟练地应用到计算中。2、在小组活动中培养学生的合作能力。3、建立知识结构，学会归纳、总结、比较、分析的逻辑思维能力。4、培养学生从正反两个方面观察事物的辩证思想。5、感悟数学知识的内在联系的逻辑美。教材分析：《积的变化规律》是人教课标版四年级上册例4，59页练习九的内容。本课重点让学生掌握一个因数不变，另一个因数乘上几（或除以几）积也乘上几（或除以几）的规律，并能熟练地应用到计算中。教学重点：掌握并能运用积的变化规律。教学难点：探究积的变化规律。教法与学法：直观教学法、自主探究法教学准备：多媒体课件。教学过程：一、情境导入：我们的城市在市政府的治理下，环境越来变得越优美。各生活小区地面种上了花和草，路面铺上了水泥砖。发挥你们的才智，贡献出你们的一份力量。请你们帮忙算一算：一块水泥砖6元，2块水泥砖多少元？40块呢？200块呢？……谁先来？根据学生的回答，教师板书：6×2＝12（元）6×40＝240（元）6×200＝1200（元）……师：谁来说一说算式中的6和2是什么？12又是什么？观察算式你发现了什么？学生自由说，引出课题。二、自主探究，发现规律：为了方便把上面的算式分别为（1）式、（2）式和（3）式。如果把（1）作标准，（2）式和（3）式分