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《用沉的材料造船》说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《用沉的材料造船》说课稿，欢迎阅读与收藏。各位评委老师：下面我将会对《用沉的材料造船》一课展开我的项目式教学说课。我将会从以下四个方面展开我的说课：一、项目设计依据。在20xx年科学课程标准当中指出13个学科核心概念，本课以及本单元都指向最后“工程设计与物化”这一核心概念，为更好的达成这一概念。课标当中提出以下几点要求，第一个内容要求学生能够定义简单的工程问题。明确标准和条件，并且设计方案在方案当中选择核实的工具和材料进行实施。第二个学业要求实施方案完成实物模型并且基于证据进行的设计与制作，能够尝试多种设计方案，具有质疑创新态度。第三个教师建议。在本课当中，建议创设符合学生年龄特点的真实情境的工程问题，学生能够通过亲身，体验发展实践能力与创新能力，并且开展丰富多样的展示交流活动。我们再来看一下本单元的内容。本单元《船的研究》具有其独特的价值，是学生第一次以船的演化为线索，多次经历工程设计过程。但是第一次经历完整的从问题设计，制作，测试，到完善改进的整个工程典型过程。而本课第三课是其中一课的微课程项目，旨在学生利用橡皮泥和铝箔，通过改变形状和结构，知道陈的材料是可以浮在水面上。并且对学生初步建立工程技术的典型认知，根据以上的课标和单元分析，我们来看一下本课的教材。本课用沉的材料造船，主要分为两个活动活动，一用沉的材料造船，二测试橡皮泥或者铝箔小船能够装载多少的金属垫圈呢？本课借助了学生熟悉的橡皮泥和铝箔两种材料进行。制作测试引导学生经历这一典型的工程技术过程。学情分析，对于五年级的学生。知道沉的材料可以造船，但是对于铝箔这种材料是陌生的，船的载重量和稳定性具体和什么因素有关呢？学生在生活当中也并没有具体的思考，所以在这一课当中。让学生去造船难度并不大，但是让学生真清楚的知道其中的具体原因是需要学生通过活动去亲身体验，感知浮力和浮力增大的真正原因。根据以上的学情教材以及课标，我制定了项目教学目标。学科知识：学生知道神的材料，可以造船，并且理解船的再重量和体积的关系，体积越大，浮力越大；第二个旨在解决问题，发现船的体积的关系以及稳定性和其结构的关系，最后通过不同材料小船有什么特点，发现其他技术不能够推动造船技术的发展；第三个学科核心素养，学生探索用橡皮泥和铝箔造船，不断的改进船的形状来增加载重量。科学思维目标，能够运用分析，归纳等方法在问题解决当中，了解船的发展历程，激发创造欲望，感受到科学和技术的紧密结合。为了达成正业教学目标。我对本课提出以下的项目实施策略，首先，能够创设一个真实的情景，提出驱动性问题；第二个。依托记录单训练学生的工程时间的问题能力；第三个，让学生通过亲身体验和制作，发展实践能力和创新精神。第四个，在学习过程当中通过自评和他评，能够不断的改进设计，并不追求真正的标准答案；第五个，能够开展丰富多样的展示交流活动。为了完成这一实施策略，我在教学当中准备了以下材料。小组准备：橡皮泥、铝箔、垫圈、木棒、水槽、抹布以及记录单的展板。下面我重点展开我的第四项项目实施过程。一、项目引入。在课前为学生展示生活中的船，让孩子们对船的结构和功能有一定的了解，那么在上课开始时。直接出示三种不同的材料，通过信息技术直播的方式展示他们在水中沉浮情况。学生通过直接对比，发现铝箔和橡皮泥一样，直接沉在水当中，那么就解决了前面一个陌生的问题，铝箔制成的材料，自然的引出下一个驱动性问题。也是本课的主题“沉的材料能造成吗？”因此，学生在解决这一问题当中。有不同的意见，让学生说一说他们的想法。有的孩子认为可以因为生活当中。建过钢铁造船，那么学生能够结合生活经验，所以说在这一过程当中就可以激发。学生的学习兴趣，了解他们的状态。二、项目实施。在本项目过程当中，通过三个活动来展开我的实施活动，活动一阅读海报，了解规则。在本活动当中旨在学生解决两个问题，第一个：造船的步骤是怎样的呢？第二个小船有什么要求？它的评价标准在阅读过程的时候对学生工程设计的典型过程以及它的评价标准有了知识建构。这样的海报形式能够让学生更加清晰的了解工程设计过程，在本过程当中适当的进行板贴。在海报的内容当中还将评价标准前置，让学生明确衡量标准能够参照评价标准。进行自我监控和自我评价，逐步养成自我管理和自我调节的良好习惯。活动二问题求解，探索原理。在本课实践活动过程当中，主要让学生在操作时，解决两个关键问题，如何来增大小成再重量，以及如何增强小成稳定性呢？那么通过展板上的设计图以及小船展示区的四个板块来给学生明确发现规律。在这个过程当中学生通过展板的环节，进一步的清晰和明确工程设计的。同时让学生经历“问题—改进—