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《表里的生物》教学反思

身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《表里的生物》教学反思，欢迎大家分享。《表里的生物》教学反思1《表里的生物》是部编版六年级下册第五单元第16课。本文写了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲能发出声音的表极为好奇。在看了表里的世界之后，“我”相信了父亲说的表里有个小蝎子的话，见人就说父亲的表里有个小蝎子的事。字里行间透露着“我”的天真可爱，童真童趣。在这一课的教学中，我是这样进行教学设计的：第一课时一、钟表导入二、认识作者三、积累字词四、整体感知1、说一说，课文讲述了一件什么事？2、按照“猜想——证实——结果”将课文分为两部分。反思这节课，有诸多不当之处。1、教学内容设置不合理。第一课时设计内容较少，致使课堂上穿插部分第二课时内容。2、导入不恰当。以钟表图形导入，时间长且与课文主题关系不大，不如直接导入，简洁明了。3、概括课文内容时，没有给学生提供支架。比如，可以让学生借助一些表示时间的词语概括课文内容，也可以采用填空的方式让学生把握课文内容。在学生交流后，可以让学生再次齐读课文内容，使全体同学参与课堂。4、课堂上没有关注全体同学。课堂上预习较好的同学和思维灵活的同学举手较快，课堂上没有给其他学生预留充足的思考时间，致使课堂上部分同学只处于听的状态。没有很好参与课堂。第二课时一、复习导入1、课文分为哪两个部分？二、学习“猜想”部分1、我的猜想是什么？（预设：父亲的表里有活的生物。）2、我为什么会有此猜想？（预设：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。父亲的表里有声音。）3、我是怎样得出“凡能发出声音的.，都是活的生物”这一观点的？（预设：早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人……）4、从中可以看出我是一个怎样的孩子？5、“我”对表的好奇心是怎样产生的？（预设：父亲的表会发出声音，父亲不许我动表）三、学习“证实”部分1、父亲的哪一句话证实了我的猜想？（预设：这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。）2、父亲为什么要这么说？3、猜想得到证实后，我是什么反应？从中体现出我怎样的心情？（预设：愉快，弄清缘由之后的满足感。）四、学习“结果”部分1、我的猜想被证实后，我见人就说：父亲有个小蝎子在表里。为什么后来不说了？2、你有过类似的经历吗？五、品味语言1、至此，你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？（预设：天真可爱）2、文中体会“我”天真可爱的句子有很多：出示课后习题二中的句子。体会“我”的天真可爱，童真童趣。3、找出相关语句，读一读。六、课堂小结第二课时教学主要问题在于课中没有主问题引领，整节课显得没有重点。课堂设置问题较多，显得细碎，毫无节奏感。同时课堂上没有给学生充分的时间自读课文，课文语言和人物心理把握较浅。《表里的生物》教学反思2《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，他认为里面也是一定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他充满好奇的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。表现了作者的天真无邪，情趣盎然。一、教学效果《表里的生物》这篇课文，表现了“我”强烈的好奇心和渴求知识，善于观察思考，富有探索精神的品质。在教学中，我大力引导学生通过提问和学生自主合作交流，了解课文大意，然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句，分别采用放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。《表里的生物》本课教学我把朗读摆在十分重要的`位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡？“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。二、成功之处读中表情。指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。……越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。——弄清缘由之后的满足感我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎