《谈创造性思维》教学设计.docx

《谈创造性思维》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《谈创造性思维》教学设计，希望能够帮助到大家。《谈创造性思维》教学设计1【教学目标】1、了解创造性思维的要素。2、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。3、激发自己的创造性思维，培养创新能力，努力成为具有创造精神的人。【教学重点、难点】重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。难点：本文中心论点的理解。【教学过程】第一课时一、导入出示两幅图画，问：你从从两幅图画中看到了什么？学生自由发言。师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。（板书）3、下列词语的含义你能掌握吗？根深蒂固孜孜不倦一事无成持之以恒不言而喻轻而易举锲而不舍汲取推敲4、作者介绍。罗迦费因格：1948年生，美国实业家，曾发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》《创造性纸牌》等著作。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。四、了解议论文的有关知识1、什么是议论文？议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。4、议论文的结构怎样？基本结构：引论——开头部分，提出问题（提出问题）本论——主体部分，分析问题（分析问题）结论——结尾部分（解决问题）五、速读课文，找出观点1．对文章进行圈点勾画，包括文章的关键句、设问句等。2．找出作者的观点，思考：作者为什么开头不点明观点，而用一道特殊的选择题呢？六、合作探究1、（课文4——8段）“创造性思维又有哪些必需的要素”？（1）在文中划出作者的观点。（2）文中用了哪两个事例来证明作者的观点？请分别用一句话概括这两个事例。这属于什么论证方法？有何作用？（3）在现实生活中，有很多事例可以支撑这些观点，能不能举一个例子？2、（课文9——12段）“创造性思维是否任何人都具备呢？”“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”（1）用一句话概括出作者的观点。（2）作者运用了什么论证方法来证明这一观点？作者拿什么和什么进行对比？富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？七、布置作业1．课后选择一句你所喜爱的'关于创新的名人名言然后制成贺卡，在元旦之际送给你的同学。2．用正楷抄写课文最后一段。第二课时四、精讲点拨1．作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？2．难句理解：“这种情况可能出现在6分钟之后……但当事人坚信它一定会出现”“这种情况”指代什么？“它”指代什么？3、富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？4、从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？五、拓展延伸1、请观察图形，测一测你是否拥有创造力呢？2、关于小鸡过马路的话题科学老师：。体育老师：。数学老师：。语文老师：。英语老师：。4、归纳总结（1）总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人？（2）除了作者谈的以外，请同学们联系自己的生活体验，谈谈还有什么补充或建议。5、钢琴的标价牌上少了一个零拓展延伸一位年轻的女顾客在美国一家商店里闲逛。逛着逛着，她的眼睛突然迸出兴奋的火花，本来不想买东西的她却灵机一动，立刻喊来售货小姐，要买一架德国制造的正宗名牌货──斯坦威三角钢琴。售货小姐看了看售价牌，竟然惊讶不已，不敢卖。于是她请来了股长，股长了解缘由和真相后认真向顾客作了解释，婉谢不卖。而这位顾客却毫不让步，直到部门经理出面斡旋都坚持要买，不为所劝。最后请来了总经理。总经理了解情况后当场定夺：卖，按标价卖！──原来，那架价值数千美元的钢琴，标价牌上偏偏少了一个零！请你充分发挥创造力，为故事续写一个合情合理的结尾（为总经理写一段话），说明总经理为什么这样做。六、达标检测1、自主完成。2、小组互批。3、共性的问题集中到老师那里。《谈创造性思维》教学设计2教学目标知识与技能1、积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。2、理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。3、培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。过程与方法1、在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。2、体会本文语言严谨平和的特点。情感态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争