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乘加乘减说课稿

作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的乘加乘减说课稿，欢迎大家分享。乘加乘减说课稿1教材分析“乘加、乘减”是人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法（一）》中的内容。本节课是表内乘法的重要内容之一，是在学生已经初步理解的乘法的意义和1-5的乘法口诀后进行教学的。例5通过一个小熊掰玉米的实例，呈现解决问题的不同思路，具体形象地说明乘加乘减的计算顺序，并利用计算形如“4×3＋4”的题目，知道两句相邻口诀之间的关系，用连加、加减混合、乘加、乘减等多种方式，帮助学生理解和记忆乘法口诀。同时通过利用图式结合的方式，让学生掌握乘加、乘减得计算顺序。这部分内容是学生今后学习混合运算和解决稍复杂实际问题的基础。学情分析学生已经学习了乘法的初步认识和1-5的乘法口诀，能够正确理解乘法的含义，并能运用口诀熟练计算。通过前面的学习，学生初步具备了运用已学知识解决问题的能力。同时也有一定的收集信息、提出问题、独立思考、小组合作、解决问题的能力。但是对于既含有乘法又含有加或减法的计算是首次接触，在计算中学生可能会出现计算顺序不正确的现象。教学目标知识与技能：理解乘加、乘减的意义，掌握计算顺序，并能正确计算。问题解决与数学思考：通过独立思考、自主探究、合作交流训练学生思维的灵活性，使学生掌握运用多种方法解决同一问题的解题策略，实现算法多样化。情感与态度：通过创设生动有趣的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，培养探究意识，使学生感受到学习数学的价值。教学目标1、学会乘加、乘减式题的计算方法。2、通过乘加、乘减式题，掌握计算顺序。3、通过讨论、交流，使学生发现解决一个问题有不同的.方法，从而培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。教学重点：乘加、乘减式题的计算方法及它们之间的计算顺序。教学难点：引导学生从不同的角度思考问题，体现解决问题策略多样化的思想。教学准备：课件。教学过程一【复习导入】师：同学们，去过游乐园吗？（课时出示教材游乐园图。）游乐园里蕴含着许多的数学知识呢，这节课我们一同去游乐园寻找需要我们解决的问题。（出示4个旋转木马，每个小木马上有3人。）师：仔细观察，你从这幅图中获得了哪些数学信息？生1：我看到了4个旋转木马。生2：我看到了每个木马都坐着3人。……师：同学们观察得非常仔细，都答对了。那现在大家能不能对着这幅图提出一个数学问题呢？生：木马上一共坐了多少人？……师：提得非常好，那要怎么解决呢？生1：可以用加法：3＋3＋3＋3＝12（人）。生2：可以用乘法：4×3＝12（人）。……师：都算对了，不管是加法还是乘法都可以。同学们，我们前面说过加数相同可以直接用乘法计算，但如果有一个加数不同，那应该怎么办呢？今天这节课我们就来探讨一下这个问题。二【探究新知】教学例5、1引导学生观察主题图。师：仔细观察这幅游乐园图，看看有什么变化？（走了一个人。）2小组讨论。师：那现在木马上一共坐了多少人？能像刚才那样直接列乘法算式计算吗？现在请同学们谈论怎样解决这个问题。3汇报交流。师：现在请同学们说一说你们列出来的算式。板书：3＋3＋3＋2＝11（人）3＋3＋3＋3－1＝11（人）3×3＋2＝11（人）4×3－1＝11（人）师：观察算式交流一下自己的想法：生1：一共有4个旋转木马，有3个坐着3人，所以3+3+3，1个坐着2人，最后再加上2，所以算式是：3＋3＋3＋2＝11（人）。生2：一共有4个旋转木马，原来每个木马上都坐着3人，就是3＋3＋3＋3，后来走了一人，最后再减去1，所以算式是：3＋3＋3＋3－1＝11（人）。生3：有3个旋转木马上都有3人，那就是3个3，所以3×3，还有一个旋转木马上只有2个人，最后再加上2，所以算式是：3×3＋2＝11（人）。生4：一共有4个旋转木马，原来每个木马上都坐着3人，那就是4个3，所以4×3，后来走了一人，最后再减去1，所以算式是：4×3－1＝11（人）……师：同学们真棒，不仅列出了正确算式，还能从不同的角度观察条件，找到解决问题的方法。虽然用的方法不同，但是都有道理。4对算式进行比较，归纳、总结。师：同学们，现在请你们认真观察这两道算式：3×3＋2＝11和3×4－1＝11，与上面学习的算式4×3＝12有什么不同？生：3×3＋2＝11和3×4－1＝11既有乘法又有加法或减法，而4×3＝12只是乘法算式。师：没错，像这样既有乘法又有加法的算式，叫做乘加，既有乘法又有减法的算式，叫做乘减。这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：乘加乘减）师：现在请同学们思考一下，在上面的两个乘加和乘减算式中，先算什么？再算什么？生1：3×3＋2就是求比3个3多2的数，所以计算时应先算乘法，再算加法。生2