冀教版可能性教案.docx

冀教版可能性教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的冀教版可能性教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。冀教版可能性教案1本单元是在学生学习了简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理的过程，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题的基础上学习的，是进一步学习统计知识的基础。此外，对可能性知识的学习，是学生今后学习概率知识的基础。本单元教学的主要内容包括按不同的'标准对事物进行分类统计；初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。教学重点是按不同的标准对事物进行分类统计，教学难点一是在分类统计时找到不同的分类标准，二是对事件发生可能性的理解。1、会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表，根据统计的结果提出问题、解决问题或提出建议。2、初步了解事件发生的确定性和不确定性，形成实事求是的态度和爱思考、爱动脑的习惯。3、通过现实情境体验数据的收集、整理和分析的过程，初步了解统计的意义，发展初步的统计观念。4、通过学生经历统计的过程，发展学生运用数学知识解决问题的意识。对分类标准和对事件发生可能性的理解。课件一、导课师：同学们看这里美不美？你观察到了什么？河边有鸭，还有鹅！有大的、有小的；有花的、黑的，还有白的！河里还有好多人游泳呢！有男的、有女的；有大人、有小孩，好多人呀！游泳的有多少人呢？大约有30多个呢！二、教学统计师：到底有多少人呢？怎样才能知道呢？（1）一个一个地数，数数就知道了。（2）一个个地数不容易数清楚，咱们统计一下吧！师：好！那怎样进行统计呢？1、我们可以先分类再数一数进行统计。2、我先数男的，再数女的。3、按戴泳帽和不戴泳帽的进行统计。师：那大家就开始行动吧！学生自己动手活动。师：这就是我们今天要学习的分类统计。三、自主练习1、分类统计。仔细观察图片，你看到了什么？你想怎样分类？（按种类或是颜色）2、一共有多少块积木？除了按颜色进行分类还可以怎样分类？（形状）3、统计本班学生的情况。思考：我们的同学可以按什么标准分类？（年龄、性别）四、总结作业：回家统计你们书橱的种类。板书设计：统计（按种类或是颜色）（年龄、性别）冀教版可能性教案2教学内容：教材p107—109。教学目标：1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。3、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。教学重、难点：知道事件发生的可能性是有大小的。教学过程：一、引入。出示小盒子，展出其中的`小球色彩、数量，如果请一位同学上来摸一个球，他摸到什么颜色的球的可能性最大。二、探究新知。1、教学例5。（1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。记录次数。黄红活动汇报、小结。（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？小组内说一说。总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？（3）开袋子验证。让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。2、练习。p107“做一做”3、小结。三、巩固练习。p1096。[1]学生说说掷出后可能出现的结果有哪些。[2]猜测实验后结果会有什么特点。[3]实践、记录、统计。[4]说说从统计数据中发现什么？[5]由于实验结果与理论概率存在的差异，也可能得不到预期的结果，可以让学生再掷几次，让学生根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的，两种结果出现的可能性是相等的。p1107。学生讨论完成。冀教版可能性教案3教学内容：教材p110—111。教学目标：1、通过练习让学生进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力。3、巩固本单元知识。教学过程：练习二十四。第8题，掷骰子游戏，使学生进一步感受事件发生的'等可能性。进行方法同第6题。第9题[1]通过有趣的抽签游戏，让学生体会不确定事件发生的可能性的大小。[2]让学生用“最不可能”和“最有可能”说一说其他两个事件发生的可能性。第10题，猜一猜。[1]猜硬币在哪个盒子里。[2]简单统计猜测情况。[3]揭示结果。[4]说说为什么猜错的比猜对的多。第11题。开放题，学生会有多种涂法，只要涂色后正方体的红面比蓝面多就可。小组合作，说一说自己的想法和实验情况，在全班交流。第12题。让学生设计一个方案，帮助学生更加深刻地理解事件发生的可能性的大小。