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变色龙教学设计

作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的变色龙教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。变色龙教学设计1教学目标：1、从理清脉络入手，体会叙述表达要有一定的顺序。2、通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变龙的外形特征及捕食过程。3、在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲。教学过程：一、谈话引路1、从这一组课文开始，我们已经走上了探究自然奥秘的道路。在你心目中，大自然；昨天我们又初步认识了变色龙，在你的眼中，变色龙。今天我们继续学习第六课《变色龙》(指板书)。2、课文写了这样几个意思：“我们发现变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”，请你按照课文的顺序，为它们排一排队。即使上节课我们没有读过课文，你也会这样排序吗？理由是什么？说一件事、写一段话，就应该像这样脉络清晰，井井有条。二、细读端详1、刚开始发现这个小东西的时候，大家都不认识它，称它是什么？（怪物、怪蛇）2、它真的怪吗？怪在哪里？（板书：怪）请自由读读全文，找一找它的“怪”。注意：俗话说，不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔，双手捧着书，读读想想、圈圈划划。过渡：它怪在哪儿呢？外形怪——1、找到课文第九自然段读一读。2、你见过这样的怪物吗？不如亲眼看一看。图片你对它的什么部位感兴趣?说上一两句3、同学们口中的都是零散的语言，组合在一起当然要有一定的顺序。图片旁配上第九段外形描写自己读读，理一理顺序。依次写到了什么部位？（生说，师指图相关部位。这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。当然，只要是循着一定的次序，还可以有多种不同的观察方法）一起读，留意变色龙外形的各个部位。4、这里说的是什么怪？（板书：外形）捕食怪——1、看录像，说体会。叙述：你瞧，说话间我们来到了书上描述的那片丛林。林中弥漫着泥土的清新、野花的芬芳。不经意间，一只色彩斑斓的蝴蝶从眼前掠过—录像片仔细看，关注它的动作，留意你的感受！想说些什么？（相机板书：捕食）2、读课文，谈感悟。到课文里面读读，看书上是怎么写的？哪些词句写得特别有水平。#迅雷不及掩耳#说什么的？（雷声传得快，来不及遮起耳朵）；书上用它来说什么快？（变色龙的舌头快，来不及——眨眼睛），只听得——（刷）的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。练习朗读并体会“刷”。这可是变色龙的独家妙招。#“刹那间”#一般理解：“刹那间”是说什么的？这时间究竟多长多短？你还知道哪些这样意思的词？解文中意：课文中的“刹那间”说的是什么？读文中句：我们读读文中具体是怎样描写的。指导朗读：刚才在录像中你就亲眼目睹了这一奇观，建议把你当时的表情在读书的同时用上。做到怀着感情、带着表情去读书。指名读，让我们一起用心感受。#眼舌怪#1、变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？不，应该说靠它与众不同的舌头？怎么不同？一个身长三十厘米的变色龙，舌头有多长？它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（长、准、快）这又说明了那个字“怪”2、还靠什么？不，也应该说——（靠它与众不同的眼睛）何以见得？读课文3、#绘声绘色#它的眼睛究竟有哪些特异功能？能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的——绘声绘色。过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？颜色怪——1、我们文中这些中非工人发现的变色龙，是一条挂在豆藤上的——（绿莹莹的四脚小蛇），变色龙都是绿莹莹的吗？（相机板书：捕食）我不信①书上是怎么说的？（……香蕉叶……泥土……水泥板……）②你猜它还可能出现哪些情况？简洁些，怎么说？（随机应变、随心所欲）2、如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在哪些方面？3、由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。三、整体回顾1、最后，让我们更全面地了解这位了不起的朋友。录像片好，我们观看完了逼真的录像，赏析了精妙的语言。现在的你还会说变色龙是“怪物”吗？“在我的心目中，变色龙”2、#名副其实#（如果学生未说到这个词，教师就参与到说话训练中。“在我的.心目中，变色龙果然名副其实。”）这话该怎么说？（名：变色龙，副：符合，实：会变色）现在知道什么叫名副其实了吧？3、如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎么办？四、激发探究1、同学们，大自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样，有着自己的特异功能。你看，枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生……你也知道很多动物界的奇异现象呢，是吗?2、世界真奇妙。这一组课文中，我们认识了大自然的“趣”、法布尔的“痴”、变色