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威尼斯小艇教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的威尼斯小艇教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。威尼斯小艇教学设计1【教学目标】１、教养：⑴学习“小艇”、“纵横交”等词语。⑵认识小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。⑶了解小艇的特点。⑷有感情地朗读课文，背诵指定的课文。⑸学习作者抓住事物特点写的.方法。２、教育：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。３、发展：⑴培养口头表达能力。⑵提高朗读能力。【教学重点】了解小艇的特点。【教具】多媒体辅助教学。【教学过程】一、提问激趣，引导质疑１、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师带你们去意大利的威尼斯看看，好吗？我们坐上飞机很快就到达威尼斯，请同学们认真地观赏这异国的风光，然后告诉老师，你看到了些什么？（看录象，师范读。）２、指名回答。３、给你印象最深的是？板课题齐读课题４、马克·吐温跟你们一样，只对小艇情有独钟，这是为什么呢？二、感知全文，自学生字１、带着这个问题自由读课文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多读几遍。２、汇报，板书。三、讲读第一部分１、从“交通工具”入手，质疑。品读。２、小结。四、讲读第二部分１、作者告诉我呀，小艇的样子很奇特，我们一起去看看吧！问：课文哪些段落是写小艇的特点？浏览课文，找答案。２、默读课文２、３自然段，划出描写小艇特点的有关词语。板书。３、想象小艇的样子，用简单几笔画小艇；然后多媒体出示图片。４、在这一部分里，你觉得哪个句子写得好，画出来美美地读一读，想：你是怎样理解的？然后在小组里交流。⑴汇报。⑵指名读。⑶品读。⑷个别读。５、引读：小艇美极了，我们坐在里面，打开（窗帘），望望（耸立在两岸的古建筑)，跟来往的船只（打招呼），有说不完的(情趣)。６、现在我们可不可以不看书，只看板书和图画，把你刚才喜欢的句子背出来？（多媒体出示图片。）五、总结，激趣学得很快，背得真棒！（指板书）通过作者马克·吐温的仔细观察，抓住特点来描写，我们也体会到小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。听说，船夫的驾驶技术特别好，那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？下一节课我们再去访问访问。【板书设计】主要交通工具长窄深样子奇特翘２６、威尼斯的小艇轻快灵活皮垫子威尼斯小艇教学设计2【教材分析】《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的技术以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座著名的水上城市特有的风光。文章可分为两大部分，第一部分总起全文，整体介绍了小艇在威尼斯的独特地位。第二部分写小艇的样子、船夫的技术和小艇的作用，其中浓墨重彩地、运用正面描写和侧面描写相结合的方法叙述了小艇在威尼斯的重要作用，结构严谨，详略得当。同时文字浅显，语言生动优美，是很受学生喜爱的一篇美文。【设计理念】一、为思维而教１、“多元智能”理念：“多元智能”理论指出：每个学生都有自己的智能强项，每个学生都在运用自己的智能强项进行问题解决，具有自己“个性化”的学习风格。我们的课堂教学应努力创设适合学生个性发展的空间和时间，促进学生智能的多元发展，语文学科不仅仅是培养学生的语言智能，也发展学生的空间想象智能、音乐智能、人际交往智能等。即在教学中围绕一个概念，可以通过多元的渠道，打开多扇窗户，适应学生不同的智能强项，达到高效的学习。２、“问题解决”理念：在“多元智能”的研究范畴中，“问题连续体”理论是将“多元智能”运用于课堂教学的有效途径，同时它也是“问题解决”的一种形式，运用这一理论从“优化问题的设计”、“促进各类问题的适用性”、“进行课堂教学的弹性设计”和“促进问题解决形式的多样化和成果呈现形式的多样化”等诸多方面提升学生思维的能级水平，帮助学生从ⅰ类型的问题（问题已知、方法已知、答案唯一）向ⅱ类型、ⅲ类型问题（问题已知、方法多样、答案多元）直至ⅳ类型（问题已知，方法、答案无数）、ⅴ类型问题（问题、方法、答案都未知，需自己创造）的问题解决迈进。二、在实践活动中学习语言语言是思维的外壳，发展语言是语文课的核心任务，在实践活动中积累、运用、发展语言是行之有效的做法，倾听、阅读、仿写、说话等多种语言实践活动的创设和多角度的交x使用让学生和语言文字“零距离接触”。【教学思路】一、整体感知，初步了解威尼斯小艇浏览课文，说说课文从几方面介绍了威尼斯的小艇？回答后板书：样子、船夫的驾驶技术、作用用ⅰ类型问题整体感知课文内容，理清文章结构。二、多元解读，全面了解威尼斯小艇１、想象：了解威尼斯小艇的样子。⑴细细地读第二小节，根据课文描述想