六年级下语文素材-第三单元课文分析_人教新课标.doc

语文六年级下人教新课标第三单元课文分析10、十六年前的回忆本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍工友阎振三被抓反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比悲痛。本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式回忆了父亲被害的全过程内容真实可信语言朴素自然既具有文学价值又具有很强的史料价值。父亲是很慈祥的从来没骂过我们更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙对我的问题总是很感兴趣总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么父亲竟这样含糊地回答我。作者当时年纪小对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。她好奇地问父亲却只得到一个含糊的回答。这同父亲平常不管工作多忙、不管女儿提出的问题多么幼稚可笑都耐心地回答和解释形成了鲜明的对照。为什么会这样？这是因为当时的局势十分严重不是同孩子谈心的时候而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情也不是几句话能说清楚的。这里写出了李大钊同志对待亲人慈爱和善与对待工作认真严肃两个方面的统一。局势越来越严重父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。在严重的局势下同志和亲人劝李大钊离开北京但他坚决不肯当时李大钊同志是北京党组织的负责人他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形势的险恶、处境的危险但决不离开自己的工作岗位。这表现了他对革命高度负责的精神。在法庭上我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨但依旧沉着、慈祥。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊施了重刑“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。父亲瞅了瞅我们没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。面对亲人的哭喊李大钊只是“瞅了瞅”没有说一句话“他脸上的表情非常安定非常沉着”。为什么会这样？原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”这就是他对于革命事业的信心。正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地他用“安定”“沉着”影响亲人使他们化悲痛为力量。要让学生真正理解两者之间的因果关系教师应该深入浅出地向学生介绍当时中国的情况以及革命事业的发展情况。李大钊从容面对危险平和面对亲人的悲伤无所畏惧地面对死亡。课文主体分成四个部分来学习：被捕前（2—7自然段）、被捕时（8—17自然段）、法庭上（18—29自然段）、被害后（30—32自然段）。“被捕前”“被捕时”两部分内容均采用了对比描写的手法例如父亲整理书籍、文件时对“我”的提问所表现出的含糊、敷衍的态度与平时的耐心形成对比；面对敌人“我”的恐惧与父亲的沉着、平和形成对比。11、*灯光这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆歌颂了革命先烈的献身精神说明今天的幸福生活来之不易。课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后后续部队遭到敌人炮火的袭击和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书用火光为后续部队照亮了前进的道路结果暴露了自己。战斗胜利了郝副营长却牺牲了。电灯是和平年代生活中的普通物品它却是战争年代美好生活的代名词。为了全国解放为了让后代过上安宁生活郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。作者用平静的口吻写出自己的回忆却蕴涵着深沉动人的情感。与《十六年前的回忆》一样本文采用倒叙的手法由天安门广场的灯光写起叙述过去的事情结尾又回到写灯光。首尾照应结构紧凑文脉相通含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆对往事的回忆中作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举作者却用白描的手法“略写”两相对比中突出了革命先烈对未来的美好憧憬突出了革命英雄执着的理想。他把头靠在胸墙上望着漆黑的夜空完全陷入了对未来的憧憬里。这是写郝副营长在激战前向往光明和幸福前景时的神态。从这种神态里我们理解了他英勇战斗的伟大动力感