容积与容积单位教学反思精编.docx

容积与容积单位教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的容积与容积单位教学反思，欢迎阅读与收藏。容积与容积单位教学反思1《容积和容积单位》是在学生已经掌握了长方体和正方体体积的计算的基础上教学的。我首先出示一组物体（如杯子、笔盒、小包装盒等），提问：这些物体有什么特点？生答：可以把其它物品装在里面。再提问：我手上的魔方可以把其它物品装在里面吗？生答：不可以。在这一组对比的过程中，学生明确了：能容纳其它物体的物体（如杯子、笔盒、小包装盒等），称为容器。再出示两个体积相等而容积不同的杯子，里面分别装满水。引导学生发现所装水的体积不同，引出容积概念。用装半杯水的杯子，让学生观察，判断此时里面的水的体积是不是这个杯子的容积。最后让学生解释课本中容积中“所能”一词。收到了很好的教学效果。我先让学生拿出搜集一些饮料瓶、药瓶、牛奶盒等容器，找出L（升）、l(毫升)等字样，引入容积单位。感受容积单位是用来计量液体的体积。容积单位（L和l）的和体积单位之间的转换。准备了一个小注射器，让学生直观感受1l是多少。然后倒进一个1立方厘米的.容器了，你发现什么？原来1毫升=1立方厘米。同样，实验演示学生感受1升=1立方分米在教学过程中，学生通过测量、自学、合作交流、迁移类推等学习活动，整个过程学生兴趣盎然，较好地掌握了“容积”这一新概念，感受到1升和1l的多少，1升=1立方分米、1毫升=1立方厘米。达到了预期的教学目标，体现学生是数学学习的主人，培养了学生主动探究的学习精神。容积与容积单位教学反思2容积和容积单位的教学是在体积和体积单位之后，学生对体积有了一定的认识，体积单位已掌握，明白其大小关系，以及它们之间的进率，能用其解决问题。容积的概念较抽象，理解是重点，鉴于此，让孩子带着问题去预习，上课直奔主题“通过预习，你知道什么是容积了吗？”孩子都能找到答案，但都是在照本宣科。所以老师要求“通过别的例子说明什么是容积”，学生举得例子都很好，这说明一是他们的预习奏效了，二是生活经验对他们很重要。然后找到学生所举物体的共同点“容纳别的物体”，继而抽象出容积的概念，为了加深理解我们还讨论了“所能容纳”的意思。用实验1升或1毫升究竟是多少，就不是只靠看书和老师讲解就能感受的.到的，有句话说得好“我听过了，我就忘记了；我看过了，我就记住了；我做过了，我就理解了”强调的就是动手操作的重要性。在数学学习中，我们好多时候需要动手操作来理解知识。于是我除了安排书上的活动外，还借助注射器和量杯去感受1毫升，5毫升，10毫升，1升?五年级数学容积和容级单位教学反思本节课的另一个任务就是计算长方体或正方体的容积，其实一部分同学通过对容积意义的理解和一定的生活经验是知道容积的计算方法的，另一部分同学是可以通过细心阅读课本发现的，不仅如此，还可以读到体积和容积的联系与区别（这也是这节课的一个难点）。五年级数学容积和容级单位教学反思总之，这节课是在学生预习的基础上，通过操作、观察、演示等方式，引导学生进行比较、分析、综合、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断和推理。有意识地创设了各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，使学生产生了数学学习的成功感。容积与容积单位教学反思31、涉及新概念的新授课要把握好时间，前20分钟可以用来讲新课，后20分钟应该有练习题目。在练习题目中，涉及到新课的内容可以再次点出，再次让学生加深印象，这样就节约了时间。在常规课堂中，切忌概念的讲授花费很多时间，概念讲得越多，学生可能越糊涂。其实学生头脑里已经对新概念有所认识和体会，我们只需要把新概念与旧概念的区别和联系讲清楚就行。2、心中要清楚上课的步骤、层次关系和逻辑关系。可以简单把课堂分成若干板块，要清楚每一板块的主要内容和意义。如果在课堂中，学生有提出不适合的问题，教师可以不必要迁就学生，一定不能忘记自己上课的步骤。可以把学生的提问牵引到自己要上的内容上，使得课堂结构流畅自然。3、一定要点清楚：体积是从物体外面量，容积是从物理里面去量的，容积是所装物体的体积。这是体积容积的区别。还要点出，体积和容积是不一样的概念，只不过单位和进率类似而已。既要让他们意识到容积与体积的不同，又要让学生明白容积与体积相类似的地方。4、设计的练习题目要有层次性，每一道题目都要与之前的题目同而有所不同，让学生一步步感觉变化。5、练习题中，让学生会用L,ML表达液体的体积，也要会有立方米这一个单位，让学生明白容积的单位不仅仅有L,ML还有立方米。这一点很重要。6、尽量使一节课的容量大些，这样有两个好处：可以让学生学到更多的东西，思考更多的问题；还能让教师上课的节奏感加强，不会拖沓，也能让课堂紧凑，让听课