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我和祖父园子教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的我和祖父园子教案，欢迎大家分享。我和祖父园子教案1教学目标：1、认识8个生字，读记“蚂蚱、倭瓜”等词语。2、自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。教学重点：感悟作者自由、快乐的童年以及对祖父的怀念。教学难点：了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。第一课时教学过程：一、课前引入1、家里有菜园的同学请举手，说说你在菜园里都做过了哪些事？（指名说）2、有个作家叫萧红，在她小时候的眼中，祖父的园子又是怎样的呢？今天我们一起走进19课，一起去分享萧红的童年。板书课题，学生齐读课题。二、认读词串，整体把握文本。1、出示3组词串：①蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱②倭瓜黄瓜韭菜谷穗③栽花拔草铲地浇菜找一找这3组词串有什么特点？指名说2、当我们把课文里的词语分分类，记忆起来就方便多了。比如：我和祖父的园子里的昆虫真多，有＿＿＿＿；园子里还长着许多庄稼有＿＿＿＿＿；我和祖父还一起在园子里干农活＿＿＿＿＿＿。（填词串）3、根据这3组词串给课文分段。理清课文脉络。课文哪个自然段写我和祖父在园子里干家、农活？那哪个自然段写园子里的昆虫？师小结：根据词串，我们就发现了课文的两条主线：①是写园子里有的昆虫及农作物；②是写我和祖父在园子里干的.农活。三、文本探究，感悟特点1、学生自由读课文，边读边思考：这是一个＿＿的园子。2、为什么说这是一个五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由的园子？让生快速的浏览课文，把相应的句子画下来，并在句子旁边写上注解。3、找一找，圈一圈，“我”在园子里都做了一些什么？学生汇报，老师相机板书4、你觉得哪件事最有趣？学生读自己最喜欢的段落。5、师小结：因为“我”在园子里（栽花）、（拔草）、（）、（）、想做什么就做什么，所以“我”觉得这是个（自由快乐）的园子。6、哪件事写得最具体？（铲地）7、当我把韭菜当野草割掉，把狗尾草当谷穗留着犯下大错时，祖父是怎样的态度？从中看出祖父是个怎样的人？小结：祖交的爱与宽容创造了这个自由的园子。四、研读自由之景1、你还从课文的那些地方感受到园子的自由？齐读第13自然段认识排比句，拟人句感受园子的自由①花开了就像花＿＿＿（生接），鸟飞了就像＿＿＿、②黄瓜愿意爬上架，就＿＿，愿意爬上房就＿＿、2、作者仅仅是在述说这些景物的自由吗？3、只有自由的心灵才有自由的想像，作者想借这些景物抒发自己自由，这样的写法叫“借物喻人”。五、阅读延伸童年自由的时光总让作者萧红难忘，于是，她用笔写成了一部童年生活回忆录，这是就她的长篇小说《呼兰河传》。我和祖父园子教案2教案定稿我和祖父的园子教材地位：《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册第五单元的一篇课文。教材分析：《我和祖父的园子》节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。教学目标：1．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．学会7个生字，理解由生字组成的词语。4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：一．导入，走近萧红1、老师知道现在咱们班已经有很多同学深深地爱上了读书，爱得痴迷，爱得癫狂。能说说你读书的感受吗？（交流）今天我们来共读一篇文章（板书课题）这个园子是谁的？读课题。二、检查预习1、检查自读：（投影）①读一读，联系课文或经验理解。倭瓜瞎闹谎花韭菜谷穗抛给②读一读，注意加点的读音。当祖父下种，种小白菜的时候……用脚一个个地溜平。2、课文主要讲了一件什么事？3、你还想知道什么？①作者为什么要写祖父的园子？②园子是什么样的？③为什么对祖父的园子这样念念不忘？三、赏读，看景物之自由1、让我们带着这些问题再次走进这个大园子。（出示第二自然段）指名读。读着萧红清新自然的文字，我们仿佛一起走进了园子。漫步园中，你看到什么？你觉得这是一座怎样的园子。2、引导学生抓住重点词句，想像画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在。并相机有感情地朗读有关句子。（是充满生机，美丽、五彩缤纷的园子）3、课文还有哪个自然段也写到了这个大园子？（自读）这段这要讲了什么