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我要的是葫芦教案

作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的我要的是葫芦教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。我要的是葫芦教案1教学目标：1、认识6个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、了解课文内容，了解叶子与果实之间的关系。懂得做任何事情都要注意事物间的联系。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解课文内容。教学难点：了解叶子与果实之间的关系，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。教学关键：通过人物的对话，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气，感悟人物的心理。教学课时：第一课时教学准备：生字魔方、课件。教学过程：一、解题、导入新课。1、出示实物标本——葫芦，同学们，你们看，这是什么？谁能用一句话来介绍它？对，葫芦是一种一年生的草本植物。它结出的果实就叫“葫芦”。2、今天，我们要学习的寓言故事就跟它有关，题目是：14、《我要的是葫芦》。3、板书课题，齐读课题。4、从题目中你看出了什么？（他只要葫芦，不要其他。）5、从哪个词看出来的？（要的是）怎么能读出这个意思？6、再读课题。二、初读课文，认识生字。1、请大家自由读课文：要求读准字音，读顺句子。读完课文，再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。（1）谁想把课文读给大家听一听？要求读得正确、流利。指名接读课文。（2）谁想把你书中划的生字词读给大家听一听？指名读书中的词语。（3）他画得对不对？读得准不准？就像他这样，同位互相检查一下，看谁画得对，读得准！2、出示带拼音词语课件：（1）指名认读。（葫芦藤哇邻居盯着）说说哪几个字的读音容易错？给大家提个醒。练习读，找生读。（2）词语去掉拼音，还会读吗？（3）去熟字读生字，同桌互相考一考。同桌交流记字方法。3、指名汇报。加一加：葫芦藤；改一改：冷——邻；洼——哇；形声字：葫芦藤哇邻盯4、出示生字魔方，指名读字组词。5、检查读文，指名分段读课文，看谁读得准确。声音响亮。6、结合刚才的朗读，说说课文主要讲了什么事？7、这件事情的开头和结果，我们可以通过两幅图看一看。三、朗读课文，感悟课文。1、请同学们看这两幅图，说一说有什么不一样？2、出示第一幅图：这个人笑得这样开心，一定是因为葫芦长得好。究竟怎么个好法？课文是在那段描写的呢？指名朗读课文的第一自然段。（1）汇报：究竟怎么个好法？（2）板书：挂。（3）感悟词语：把“挂”字换成“结”怎么样？为什么？从这些中你感觉到什么？为什么？（4）指导朗读：现在我们就一起来有感情地读一读这句话。要读出美的感觉来。范读：请同学们闭上眼睛，听老师朗读：“花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。”同学们，刚才你们都想到了什么？指名读，比赛读。小葫芦这样美，难怪那个人每天都要去看几次。谁能把第一段再读一遍，读出种葫芦人对小葫芦的.喜爱、兴奋、喜悦的语气来？3、出示第二幅图：再看第二幅图，种葫芦的人神态又有什么变化？这个人为什么又如此惊慌失措？在哪段写的？汇报：小葫芦发生了什么变化？板书：落。4、为什么会有这样的变化？原因是什么？自己快速读第2。3自然段。边读边找出有关的句子画一画。汇报，板书：有几个虫子怕什么！出示课件，比较句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕。好，我们来读一读。意思相近，可语气有什么不一样？（体会感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。）指导朗读：抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”读音要轻，要读出急切，表达出喜爱、期盼的语气来。师：老师这儿有一个小葫芦，谁来表演一下？师：你现在的心情怎样？师：那么你会怎样读这句话？个人练习读、分角色读、齐读、引读，体会种葫芦的人的心理。继续汇报。板书：叶子上的虫还用治？出示课件，比较句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。好，我们再来读一读。意思还是相近，可语气有什么不一样？（体会反问句表达的情感比陈述句要强烈些。）指导朗读：第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦……快治一治吧！”要读出规劝的语气。“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。个人练习读、分角色读、齐读、引读，来体会种葫芦的人的心理。5、种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了，会想些什么呢？6、读了这篇课文你懂得了什么？引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系，（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。）五、回读课文1、小组合作，再读一遍全文。2、分角色朗读课文，并说说：从这个故事中你懂得什么？六、布置作业以“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”为话题，