数学《东南西北》的教学反思最新精编.docx

数学《东南西北》的教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编帮大家整理的数学《东南西北》的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。数学《东南西北》的教学反思1地理课上，我们曾学过东南西北这四个方位词。如今，我惊讶地发现这些内容已经出现在小学三年级的教材中了！看来教育改革正在以大步迈进。这是粤教版三年级第一单元的内容，教学目标很明确。一、使学生认识东南西北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。黄老师在课堂上运用创新的方法来引起学生的兴趣。她巧妙地利用学生的.语文知识来点题，让学生回忆生活中与方向有关的词汇，例如上、左、前、东、南等。通过这样的引导，黄老师成功将零散的知识整合在一起，并顺利过渡到本节课的学习内容——认识东南西北。让学生说出生活常识，知道东方，判断其余三个方向，通过怎么判断，怎么想引导学生说出自己的想法。引用儿时学过的儿歌，帮助学生记忆这四个方向。二、能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。联系生活，结合生活常识，知道太阳升起来的方向就是东方，也知道方向后，其余三个方向都可以逐一道出。从理解相对性和学会顺时针方法来辨别方向中，我们可以看出钟老师的设计意图是想让学生用四个方向表述物体所在的位置。在每个教学环节中，黄老师的教学意图都十分清晰，同时也能够有效地实现教学目标。他的教学具有很强的目的性，各个环节之间联系紧密。此外，在整堂课中，黄老师并未过多地强制学生学习，而是以学生为主体，与学生保持良好的师生关系。这样的科学课堂非常有趣，令人愉快。数学《东南西北》的教学反思2《认识东南西北》是三年级下册《位置与方向》这一单元的第一课时，本课的教学目标是使学生在观察、操作、想象、描述和交流等活动中，丰富学生对方位知识的体验，提高了学生的整体方向感。本课难点在于把生活中的方向和地图上的方向相结合，画好示意图。根据我多年的教学经验，我发现学生在方向知识上往往感到抽象难以理解。因此，在课前我采取了一种创新的方式来帮助学生更好地理解方向概念。我让学生站在操场上，面向早晨的太阳，并要求他们相互描述前后左右各有什么建筑物。这样一来，学生们通过实地观察和交流，将抽象的方向概念转化为具体的`环境场景，从而更加深入地理解和掌握方向知识。这种教学方法不仅提升了学生的参与度和学习效果，还培养了他们的观察力和沟通能力。课上，从“让学生学现实、有用的数学”出发，利用学生已有的生活经验来引出新知：早晨太阳在什么方向，你的后面是什么方向。这样很快激发起学生学习的兴趣。接着，我让学生在教室找到太阳升起的那个方向站好，学生很快说出了前后各是什么方向；再让学生伸开两臂，告诉学生左手指的方向是北，右手指的方向是南。这样学生就把已有的前、后、左、右的知识与东、南、西、北联系起来，帮助学生认识这四个方向。最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，学生体会到了数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。如何画示意图、看示意图呢？我采取了由扶到放的方法，让学生面向北，通过指上下左右和上北下南左西右东相结合，学生也很快认识到了地图上的方向与生活中方向的关系。课堂上我让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见与想法，学生在观察、操作、想像、描述、交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。本课存在一些不足之处，其中一部分学生在辨认其他方向时的理解还有待加强，因此需要在课下加强相关练习以巩固知识。总之本课知识整体难理解，教师必须放慢教学的脚步，扎扎实实，由易到难，给予学生更多的思考活动时间，这样才会达到更好的教学效果。数学《东南西北》的教学反思3三年级下学期的第一单元是《方向与位置》，这是“图形与几何”的范畴，需要孩子有很强的空间意识并且要有足够的生活经验进行支撑，所以这一单元的教学有难度。当我在备课时我意识到要先从孩子的生活入手并且要让孩子在脑海里形成4个基本方向的框架，比如说:太阳从哪个方向升起？从哪个方向落下？从而发现与东相对的一定是西。至于南、北的确定，我借助了生活中经常会说到的一个方位词：东南西北。提问孩子：生活中为什么要按“东南西北”的顺序？为什么不说“东北西南”？然后将4个基本方向出示在黑板上让孩子们自己去观察：图和我们平时的`习惯用语有什么关系？很多孩子很快就发现：因为东的下一个顺时针方向是“南”，而“南”的下一个顺时针方向是“西”，“西”的下一个顺时针方向就是“北”，所以我们平时所说的习惯用语其实是按顺时针方向排列的。这样孩子如果找到了一个方向，按顺时针的排列就能找到其它三个。通过这样的设计很多孩子能够根据