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最后一课教案

【实用】最后一课教案三篇作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的最后一课教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。最后一课教案篇1最后一课教案教学目标1、分析小说的主要情节,把握人物的思想感情。2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。4、环境描写对人物思想感情的作用。教学重点及难点韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。教学过程第一课时一、导语设计(导入方式自由)二、检查预习,公布小组得分明确本课目标三、合作探究(一)、整体感知,介绍本课梗概二)、四边互动或分组完成(1)这篇课文题目为《最后一课》,为什么说是“最后一课”?(2)本该是一堂很普通的课,现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来。“最后”这两个字最能让你们想到什么?(3)课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里?找出来,读一读,体会其中的情感。4、交流点拨,精读课文,深入思考:(1)小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?(2)阅读资料链接二,同样是表现爱国情感的,都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同?三、点拨讲解:1、小说体裁的指导:三要素:人物、环境、故事情节,其中环境又包括自然环境和社会环境。四、质疑释疑五、学习总结,巩固练习第二课时一、导入新课:上节课我们了解了小弗朗士的内心世界,这节课我们来继续往下学习来了解一下韩麦尔先生的内心世界以及他们炽热的爱国主义情感。二、自主合作学习1、朗读课文,自主完成:(1)请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。(2)最能打动你的是哪一句话?为什么?(3)找学生读课文24段――29段,画出动词并说明其作用。(4)课文最后,韩麦尔先生只向我们做了一个手势,这个手势有什么含义?2、交流点拨,精读课文,深入思考:1、“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的.语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话你怎样理解?2、“我的朋友啊,”他说,“我――我――”请你按韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句没说出来的话补写出来。3、“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理?4、“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么他忘不了?他永远忘不了的是什么?5、指出下列比喻句的本体和喻体,并说说它们的含义(1)亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。(2)这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室中飘扬。6、小弗郎士在小说中起到什么作用?7、探究:作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄,把小弗郎士写成一个少年英雄,而让他们都以一个普通人的身份出现?9、解题:作者在文中多次重复“最后一课”,其每一次用意是否相同,起怎样的作用?总结:不朽的东西都有震撼人心的力量。在最后一课,我们看到了一个巨大的民族悲剧正在上演,在这种特定的时刻,埋藏在人们心灵深处的爱国情、亡国恨一起迸发出来,无不崔人心魄,催人泪下。五、我的感悟从韩麦尔先生和小弗朗士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的感悟)最后一课教案篇2〖创意说明依据小说的文体特点，由老师抛出学习的目标和内容，引导学生由浅入深，由粗到细，变换“读”的方式，让学生自主交流，完成学习任务。〖教学步骤一、导入新课回顾小说的有关文体知识。按下列次序设计追问：小说→小说的三要素→三要素中的中心→两类环境→情节阶段→刻画人物的.主要方式。(屏幕显示)二、读析解惑1、理读课文，明确小说的三要素，理清情节四阶段。2、析读课文，重点分析体会文中刻画人物的几种方式，了解人物性格特征。3、品读课文，找出文中你认为最值得玩味的词、句并进行品析。4、诵读课文，选自己最欣赏、体味最深的文字来朗读，并交流自己是如何处理朗读细节的。5、挑读课文，让学生就自己发现的文章中有价值的、估计其他同学难于发现的亮点互相有疑而问，挑起同学研读课文的兴趣。6、写读课文，文章以“小弗朗士”的视觉塑造了韩麦尔的形象，请同学们试转换角色，站在韩麦尔的视觉角度来写小弗朗士。譬如：“唉，这个小弗朗士，他总是迟到，可怜的孩子，他一定不知道这是他上的最后一堂法语课了……”7、比读课文，比较读郑振铎的《最后一课》，完成下面填空题：(引文见“资料整合平台”)两文的主题是相同的，都是以_______为主题。不同点很多，两文的教师都离开了岗位，课文的离开是_______的，选文则是________的;两文中的人们都向侵略者做了抗争，课文以上好最后