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望洞庭教学设计

在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的望洞庭教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。望洞庭教学设计1教材简析：本文是四年级下册第一单元的第一课古诗词三首的第二首古诗。诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭秋月湖光图。本单元的主题是；走进祖国的万水千山。选编本文的目的是：一是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美；二是体验诗人的思想感情；三是积累古诗名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。依据文本特点和单元主题、选编目的，我确定的教学目标是：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。3、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。依据学生对古诗文学习的已有知识基础、文本特点和教材选编意图，我确定的教学重点是：熟读并背诵古诗，理解诗句含义；难点是：想象诗句描写的景色，受到美的熏陶。教学方法：引导诵读，引导探究法阅读教学是学生的个性行为，教师的一切活动都是为学生的学习服务的，教师是学生学习的帮助者和引导者，所以，我采用的方法是引导法：引导学生诵读领悟诗句的美景，引导学生探究诗句的含义。学习方法：诵读领悟，合作探究阅读教学要以读为主，要重视朗读训练，所以我引导学生主要运用读的方法来理解诗句和诗文，运用读、思、议相结合的方法，经历“初读通顺——读出节奏——细读明白——熟读积累”的过程，采用合作交流的方式完成教学任务。本首诗我采用一个课时完成。[教学过程]一、激趣谈话解课题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？（处理生字：庭）2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。（洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。3、揭题：介绍得真不错，洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。今天，我们来学习刘禹锡的一首《望洞庭》。从课题的“望”字，你能捕捉到什么信息？（设计意图：培养学生收集处理信息的能力是新课标的要求，所以我开课之处首先让学生交流关于洞庭湖的一些知识，旨在通过交流的过程，让学生在整体上对洞庭湖有一个感知，经历由已知到未知的过程，并起到引题与解题的目的。）二、初读课文读通顺1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并读出节奏。2、检查朗读情况，适时处理生字词：多音字：和，磨。生字的书写：潭，螺。3、范读，读出平仄。师示范读。并介绍一二声为平，三四声为仄，平音读长，仄音读短。（设计意图：本环节设计有两个内容，一是训练学生对文本的`朗读能力，通过两个层次的读，一是正确，二读通顺，三读出韵脚，完成对文本的初步感知。朗读是学习古诗文的必要方法，理解词意也是建立在感知文本的基础上进行的，所以，两个层次的朗读足以使学生对文本有了初步的了解。二是学习课文中的生字新词。识字写字是语文教学的核心和重点，它贯穿整个小学阶段，文本中出现的生字也要随文学习，所以，安排识字写字也是语文基础性的直接体现。）三、细读诗句读明白1、结合插图和诗文，你能说出诗中描写了哪些景物吗？（湖光、秋月、湖面、君山、）？2、你能用上一些四字词语来形容看到的景物吗？月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。（加强积累）3、再读诗句，边读边和同桌讨论这些诗句的意思，不理解的地方做上标记，问问同学或者老师。4、合作交流，理解诗句。湖光秋月两相和（相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。）湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。潭面无风镜未磨（潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。）师：有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？（朦朦胧胧、模模糊糊。）湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。师：诗中把什么比作什么？（把潭面比作没有磨拭过的铜镜。（比喻句要注意）师：谁能美美地把这两句诗读好？（读出平仄和感情）湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。（注意诗的节奏）遥望洞庭山水色，（：遥望：远望。）师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖