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植树问题的教学设计

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的植树问题的教学设计，欢迎阅读与收藏。植树问题的教学设计1教材分析：植树问题”是人教版新课程标准实验教材五年级上册“数学广角”的内容。教材将“植树问题”分为两端都栽、只栽一端、两端都不栽、环形情况以及方阵问题等几个层次，这节课主要是教学两端都栽的植树问题，通过教学向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。教材以学生比较熟悉的植树活动为线索，让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系，经历猜想、试验、推理等数学探索的过程，并启发学生透过现象发现其中的规律，建立数学模型，再利用规律回归生活，解决生活实际问题。学情分析：从学生的思维特点看，五年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。设计理念：新课程标准要求，“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力”。因此在设计这节课时，我主要运用这样的教学理念：以问题情境为载体，以认知冲突为诱因，以数学活动为形式，使学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的思想方法。以此为基础，根据学生的认知规律，我设计了以下几个环节。一、通过观看图片为起点，以学生熟悉的手为素材,让学生感知间隔以及植树与数学的联系。二、以一道植树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮。三、以生活中植树问题的应用为研究对象，引导学生了解植树问题的实质。四、多角度的应用练习巩固，拓展学生对植树问题的认识。教学目标：一、知识与技能性：1.利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作、小组合作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。2.通过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。3.能够借助图形，利用规律来解决简单植树的问题。二、过程与方法：1.进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。2.渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。3.培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。三、情感态度与价值观通过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。教学重难点：一、教学重点1、引导学生在观察、操作和交流中探索并发现两端都栽的情况下间隔数与棵数的规律，并能运用规律解决实际问题.2、运用规律解决类似的实际问题的方法。二、教学难点理解间隔与棵树之间的规律(棵数=间隔数+1、间隔数=全长÷间隔长)并能运用规律解决抽象的植树问题。教学方法：1、采用手指引出间隔，让学生理解间隔，引出与间隔有关的植树问题2、分组探究，发现规律，建立数学模型3、运用规律，解决问题4、回归生活，实际应用教学准备PPT课件多媒体设备教学过程一、新授1.照片引发的思考师：植树是一个非常有意义的活动，它不仅能够绿化环境，净化空气，使我们在劳动中得到锻炼，而且，在植树的过程中还蕴含着很多很多的数学问题，怎么样有兴趣探讨吗?在学习之前先学习一下和植树问题相关的知识出示图片(让学了解间隔和间距)师：课件：在100米长的`小路一边种树，每隔5米种一棵。(两端都栽)一共需要栽多少棵?(指名大声朗读)师：(生读完)说说吧学校植树都有哪些要求(指名回答)师：每隔5米种一课师：每隔五米指的是什么(点名回答)生：间隔师：这个词不错(板书间隔)。间隔指的是什么?生：两棵树之间的距离师：学校要求两棵树之间的距离是多少?生：5米师：还有哪些要求吗?生：两端都要栽。师：这个要求也很重要(板书两端都要栽)说说是什么意思?生：两头都要栽师：你能用手比划比划吗?生：能师：还有什么要求吗?生：在100米的小路的一边师：强调一边就是一行让学生试着独自完成提前的题卡(老师巡视找到不一样的结果20、21、22让他们写在黑板上)师：做完了吗生:做完了师：做完了，看黑板，同样的要求出现了三种不同的答案，同意20的举手21的举手22的举手!那学校到底该买多少树苗呢?三、合作探究、寻找规律1、小组探究，给予充分的时间。那咱们就4个人一个小组探究一下这个问题，听要求，画一画，摆一摆或者模仿实际种一种!开始吧(这时教师下去指导巡视)师：大家往前看，大家探究出来结果了吗?学校到底需要买多少棵树?谁来说?(点名回答)生：我们小组讨论的结果是21棵。师：同学们对于这个小组讨论的结果21棵你们同意吗