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比的应用教学设计

比的应用教学设计集合【15篇】作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的比的应用教学设计，希望对大家有所帮助。比的应用教学设计1教学目标1、理解以“和倍”问题为基础的分数应用题的解题思路、会列方程解答此类应用题。2、培养学生的迁移类推能力。3、培养学生运用所学的知识解决生活中的实际问题的能力。教学重点理解应用的数量关系，找到题目中的等量关系。教学难点找准题中的等量关系。教学过程一、复习。（用含有字母的式子表示）1、果园里有苹果树x棵，梨树的棵数是苹果树棵数的3/4。梨树有|（）棵。苹果树和梨树一共有（）棵。2、饲养小组养了黑兔a只，白兔的只数是黑兔的5倍，白兔有（）只；黑兔和白兔一共有（）只。二、生活引入上一年，有一位学生问我|：“老师，您今年有多少岁啦？我说：我和杨莹的年龄和是42岁，杨莹的年龄是我的年龄的2/5。你能算出老师的年龄是多少岁吗？那杨莹的年龄又是多少岁呢？1、老师说：你能解决这个问题吗？通过今天知识的学习，你们就能知道了。2、板书课题：分数除法应用题。3、学生读题，理解题意弄清谁是单位”1“，画出线段图。4、分层指导。思考：（1）根据我和杨莹的年龄和是42岁这个条件找到它的等量关系吗？（2）根据杨莹的年龄是我的年龄的2/5这个条件，可以把谁设为？老师，杨莹的岁数用含有的式子怎么表示？5、学生练习，集体订正，说明思路。三、尝试练习（一）出示例3例3、饲养小组养的白兔和黑兔共有18只，其中黑兔的只数是白兔的、白兔和黑兔各有几只？1、读题，理解题意弄清谁是单位”1“，画出线段图。2、小组回答：（1）根据饲养小组养白兔和黑兔共有18只这个条件找到它的等量关系吗？（2）根据黑兔的只数是白兔的这个条件，可以把谁设为？白兔、黑兔的.只数用含有的式子怎么表示？3、学生练习。4、学生打开书本对答。（65页）解：设白兔的只数为只，黑兔的只数是？白兔只数＋黑兔只数＝总只数答：白兔有15只，黑兔有3只。4、教师提问：这道题还可以怎样列式？18÷（1＋）什么意思？（二）写出下面应用题的等量关系，只列出含有未知数的等式，不解答。1、商店运来苹果和沙果350筐，其中沙果的筐数是苹果的，苹果和沙果各有多少筐？2、商店运来的苹果比沙果多60筐，其中沙果的筐数是苹果的，苹果和沙果各有多少筐？教师归纳：今天学习的应用题在解答时要根据分率句确定单位”1“，把单位”1“设为，另一个数就是几分之几，根据已知条件列出方程解答。四、巩固练习（一）变式练习小文买一支钢笔和一支圆珠笔，买钢笔的价钱比买圆珠笔多13元，圆珠笔的单价是钢笔的6/19，圆珠笔和钢笔各多少元？（二）对比练习1、李明家九月份用水18吨，十月份用的水是九月份的，九月份和十月份一共用水多少吨？2、李明家九月份和十月份共用水34吨，九月份的用水吨数是十月份的，九月份、十月份各用水多少吨？（三）选择练习果园里苹果树和桃树共350棵，其中苹果的棵数是桃树的，桃树有多少棵？解：设桃树有x棵。A、B、C、D、五、质疑总结1、用方程解这类题的关键是什么？2、用算术方法解答时应注意什么？六、板书设计分数除法应用题解：设老师的年龄是x岁。......老师年龄42－30＝12......杨莹的年龄答：老师30岁，杨莹12岁。比的应用教学设计2教学目标：使学生进一步理解和掌握用比例知识解答应用题的方法。抓住解题关键进行熟练准确的判断，从而找准题中的等量关系。通过与算术方法解答相比较，加强知识之间的联系，使学生进一步理解能用比例知识解答应用题的数量关系。教学过程：师：谁能够说说用比例知识解应用题的关键是什么？判断下题中各量成什么比例？并说明理由？指导学习题例。让学生独立解答例7。在弄清题意后，把例5未完成的部分写完整然后比较这两种解答方法的异同点。相同点：都是抓住商一定来建立等量关系列出方程或比例式解答的.。不同点：第一种解法是直接设所求问题为X。第二种解法是间接设，即解出X后，还要用X减3才是所求问题。师：除了这两种方法解答外，还能用其它方法吗？请用算术方法解答例7。学习例6师：请同学们在教材上完成例6后，再用算术方法解答。说说用比例解例6的关键。对比小结比较例5例6有什么不同？分别是根据什么关系来解答的？（强调用比例知识解应用题，关键是判断题中的数量成什么比例，再根据题中比例关系找准等量关系，把其中未知数量用X代替，列出方程解答）算术解法和比例解法的比较和联系。观察算式（例5）练习巩固笔答题：教材117页1～3题。全课总结（略）比的应用教学设计3小学《数学》第六册Ｐ７１的例４是本册教材的难点，学生第一次碰到这种结构的连乘应用题。如何让学生了解并掌握此类应用题的结构特点，