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沉与浮教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的沉与浮教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。沉与浮教学设计1教学目标：认识到物体的沉浮与液体有关；同体积的液体越重，浮力越大。培养实验、观察，发现问题的能力；并对所提问题作出假设，设计实验进行验证的能力。激发课外继续进行科学探究活动的兴趣。教学准备：A、教师用：马铃薯水槽（分别盛清水和盐水）。天平1架、量筒1只、大小相同的小塑料杯2只，食用油、水银等。B、学生小组实验观察用：水槽、玻璃杯、大小马铃薯各1个、搅拌棒、食盐、盐勺等。教学重点：改变盐水的浓度，使马铃薯悬浮在水面上。难点：马铃薯沉浮还跟液体有关。教学过程：一、出示课题引入二、创设问题情境，引导学生发现问题今天我们桌上放着一大一小两个马铃薯，我们把它放进水里，看看是沉还是浮。你打算怎么把它放进水里去？课件引导（学生淹马铃薯）观察到了什么？是沉还是浮？（学生汇报观察结果。）老师也试一下――――怎么浮了？谁愿意到老师这儿试试，给大家看一看？（结果都浮了。）这是为什么？是老师的水缸大？水多？马铃薯有轻重？还是有另外原因？讨论：两缸水一沉一浮的原因。马铃薯的沉浮1、是跟马铃薯的.大小有关系2、是跟水的多少有关系3、是跟放进去的动作有关系4、是跟水有关系老师的这缸水跟你们的水不一样，能观察出来吗？三、选择研究方法，组织探究这水有什么不同？想知道吗？怎样才能知道老师的水里有什么？（不知道水里有什么，不能用嘴尝！）设计实验，证明老师的水槽里是盐水。实验一验证水中有盐（演示）v操作步骤：v1、取铁皮木夹；v2、取水1－2滴；v3、点燃蜡烛；v4、加热把水烤干，观察留下什么。第一阶段小结：盐水能使马铃薯浮起来，清水中马铃薯是沉的。新问题：盐水中马铃薯为什么会浮？实验二：自己制作盐水，使马铃薯浮起来。1、分发刻度杯；2、指导实验方法：取水200毫升，再一勺一勺地加盐，边加边搅拌，同时观察实验中的变化。记录下用了多少盐，刚好使马铃薯浮起来为止。加太多会融化不了。（进行计时）。汇报加盐多少。加盐（勺）12345678沉浮情况第二阶段小结：现在你知道了，盐水的浓度达到一定程度，马铃薯就浮起来了。四、在实验中探究新发现，解决新问题1．新问题：为什么清水中马铃薯沉，盐水中马铃薯就浮？讨论：盐水为什么能使马铃薯浮。（启发观察加盐后杯中满了多少）用天平称清水和盐水哪个重。（条件：一样重的空杯子，再加入同样多的清水和盐水。）测定结果：同体积的盐水比清水重。所以盐水的浮力比清水大。（其实细心的同学已经发现，你加了许多盐，水的体积却增加不大，所以这水变重了。）除了盐水，其他物质能使水的重量增加吗？2．认识不同的液体，同体积的重量不一样的，液体越重，浮力就越大。3．取食用油、酒精、蜂蜜各一杯；用马铃薯实验，（或食用油、酒精、水，用蛋实验）猜测：哪一杯的浮力大，哪一杯的浮力小？五、总结与扩展：1．总结：我们通过做实验发现马铃薯在清水中下沉，在盐水中上浮，这是因为同样多的盐水比清水重。重的水就比轻的水浮力大。如果我们这里有很重很重的“水”，它就能浮起清水中下沉的物体（出示水银）。你们今后学到一些知识后要想想它会有什么用处，这样才能使我们变得更聪明。2．课件展示：死海――世界上盐度最浓的盐水湖；我国也有许多盐水湖；为了旅游的需要，人们制成人工盐水湖……六、练习与应用：1、物体的沉浮，与物体轻重，体积大小有关，还与什么有关？2、使马铃薯浮起来的液体还可以有那些？（继续实验）3、食用油－清水－盐水－水银，哪种液体浮力最大？沉与浮教学设计2活动目标：1、初步知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的，并能对其分类。2、引导幼儿积极思考，大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。3、体验沉浮实验的乐趣，萌发对沉浮现象的兴趣。活动准备：1、每组半盆清水、两个盒子，盒子分别贴有“↑”、““↓”的符号。2、钥匙、小木块、玻璃弹珠、回形针、泡沫板、海绵、橡皮泥等小物品每桌若干。3、鸡蛋、烧杯人手一个，实验每桌一盘。活动过程：一、活动引入：师：“今天老师带来了许多小客人，我们来看看都有谁？”——出示钥匙等小物品，请幼儿说出是些什么。二、初步探索活动：1、师：“今天我们要和这些小客人做一个玩水的游戏。看看这些小客人到水里后会怎么样。你们先猜猜看，他们到水里后会发生什么？”（幼儿回答）2、“有的小朋友说他们会沉到水底，有的说会浮在水面，是这样吗？老师也不清楚，那就请小朋友每人选一样东西放到水里看看会发生什么？然后把你看到的结果告诉老师。3、幼儿做实验，教师指导。4、幼儿讲述操作的结果。鼓励幼儿：“小朋友真棒！我们