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燕子专列教学设计一等奖

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的燕子专列教学设计一等奖，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。燕子专列教学设计一等奖1学习目标1、认识欧洲等11个生字。会写欧洲瑞等14个字。正确读写欧洲瑞士舒适等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。课前准备1、生字卡片。2、课文插图的挂图或投影片。3、搜集有关燕子春来秋去的资料。第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1、喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?专列是什么意思?为什么为燕子开专列?二、自读自悟1、把课文读正确、流利。认读生字。2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3?分组讨论。三、全班汇报交流1、指名读课文，相机指导朗读。2、指名认读生字，注意殊不要读成chū；骤不要读成zòu；濒不要读成pín。3、交流。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到爱呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2、重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(覆盖着皑皑白雪的山间岩缝)，救助燕子多(一个人就救护了十几只)，丝毫不想自己(她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎)。3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4、总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的'故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!五、抄写生字1、自主记忆字形。提出难写的字。2、指导书写。3、学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)第二课时一、继续指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2、学生自主写。3、指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。三、交流学生搜集积累的资料1、演唱人们爱护动物的歌曲。2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。3、朗读人们爱护动物的诗歌。4、总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!四、布置作业1、把自己认为易写错的生字词写几遍。2、继续进行综合性学习活动，为本单元的口语交际和习作做准备。燕子专列教学设计一等奖2《燕子专列》教学设计郭绵[教学目标]1．认识“欧”“洲”等11个生字，会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。[教学重点]引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。[教学难点]领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样表达的效果。[课时安排]两课时。[教学流程]第一课时一、解题导入，激发兴趣1．质疑：看到课题你会产生哪些疑问?2．板书课题，齐读二、初读课文，自读感悟1．默读课文，标出小节，画出生字新词。2．分学习小组自学生字新词，教师巡视，相机点拨。3．检查反馈4．讨论交流：课文主要讲了一件什么事？三、再读课文，自主探究1．学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：人们为燕子做了什么？2．汇报交流：①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。四、细读课文，品味理解1．人们帮助燕子、救助燕子。都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的`爱!从文中哪些地方我们可以看到这样“