生物的特征说课稿.docx

生物的特征说课稿

作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的生物的特征说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。生物的特征说课稿1对教材的认识本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节课中学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。说教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。②学生能够举例说明生物具有的共同特征。③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。说教学重点和难点①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。②难点：培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能力。说教学思路：从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物的区别在于是否具有生命。然后利用大量的图片，让学生观察，讨论分析，并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：①除病毒外，生物体都是由细胞构成的；②生物体都有新陈代谢作用；③生物体对外界刺激都能发生一定的反应；④生物体都有生长，发育和生殖的现象；⑤生物体都有遗传和变异的特性；⑥生物都能适应环境，也能影响环境。说学情分析（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。教学后记：本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。说教学反思：这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的`特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。生物的特征说课稿2生物是一门应用很广的学科，它要求学生要有丰富的知识储备和精深的理解能力、分析和综合运用的能力，要培养学生具有综合运用知识解决生物问题的能力，这就要求教育家叶圣陶先生要求“要给孩子一碗水,自己就要有一桶水,要把自己的一桶水输入到知识的源泉中。”为了适应学生生理、心理及社会环境的变化和发展，我们要努力提高自己的知识水平，增强教育教学技能，促进学生的全面发展，为了使我们的教学质量不断提高，现将本年度工作总结如下：一、加强教学理论学习，提高思想认识，树立新的理念1、坚持每周的学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的.素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了学生的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了教学的思想，构建了一种和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处.将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果.二、教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。xx年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：3、发挥教师为主导的作用首先，调动学生的学习积极性。通过学习，发现学生的学习能力较弱，听课效果也不太理想。其次，在课堂上，虽然我不是语文科的老师，但也能做到认真、负责。其次，培养学生良好的学习习惯。如正确预习、认真听课、积极完成作业、养成课堂学习纪律的习惯等。再次，注重培养学生的思考能力。在学习过程中，让学生依据已有的知识和经验，知识的积累，自己提出问题，分析问题，解决问题，形成解决问题的能力。4、培养学生的阅读理解能力。把课堂上学到的课文，放手让学生自己阅读，不出问题就查阅资料，扩展阅读面，增强学生的知识储备，培养学生的分析能力。5、培养学生的实践能力。6、注重学生良好学习习惯的养成教学是生物教学的一个重要环节，我注重学生良好学习习惯的养成，在教学中，从培养学生良好学习习惯入手，课前预习，课后复习，及时巩固，反复