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生物教学论文

在平平淡淡的日常中，大家都写过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，以下是小编帮大家整理的生物教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。生物教学论文1摘要：概念图教学法是一种行之有效的教学方式，不仅能够帮助学生构建相应的知识结构，起到复习、巩固和自我评价的重要作用，还能够帮助教师设计教学环节，充分展示教学内容，了解学生对所学知识的掌握情况。关键词：初中生物；概念图概念图由国外学者提出，近几年引进国内，并被大力推广。概念图教学法，是指通过概念图可视化的表现形式，把某个领域中的知识元素，按照一种固定的联系进行组织意义上的建构，属于一种全新的教学方式。一、概念图的教学功能1.具有教学工具的功能概念图的教学工具功能主要表现在：第一，它能帮助教师设计教学过程。因为教学设计是开展课堂教学的关键，所以在网络背景下，概念图直接成为了教师的备课工具，教师可借此整理自己的教学思路；第二，它能展示教师的教学内容。概念图和网络接轨，与传统的条款式教学内容不同，它能清晰地展示教学内容，有助于学生直观地看到教师教学思维的全过程；第三，它是教师评价学生的主要工具。概念图能够帮助学生更好地理解教师讲述的内容，而教师也可以借此了解学生的学习效果。2.具有学生学习工具的功能概念图具有学生学习工具的功能，主要体现在：第一，它能帮助学生做笔记。传统的笔记法跟不上教师的讲解速度，而概念图能够帮助学生及时记录概念以及对概念进行理解，从而有助于学生进行课后复习和思考；第二，它能帮助学生建构知识结构。在学习过程中，虽然学生能够掌握相应的知识点，但却没有掌握知识之间的`联系方式。而概念图能够完全展示学生所学的知识，使学生更容易发现知识之间的联系；第三，它能帮助学生进行自我评价，帮助学生进行复习，有助于学生联系自身所学知识。二、概念图教学的实践1.加强概念图框架的学习由于很多学生没有接触过概念图，所以在上课前，教师可以直接嵌入概念图框架构造的学习。经过短时间的练习，学生就能熟练掌握概念图的具体形式。2.开展情境教学情境教学是指教师创造出和教学内容相关的情境，激发学生的学习热情和兴趣。如在设计某节生物课的教学时，笔者应利用学生熟知的《大长今》来设计教学，利用概念图设计成短信的形式，发送给学生：“治好皇上的病后，医官们对于皇上饮用的牛奶和食用的蔬菜感到困惑，请你解答他们的困惑。”这种方式促使学生深入地思考问题。3.学生合作完成概念图教师布置教学任务之后，学生可以小组形式完成绿色植物的概念图。在完成概念图的过程中，教师可以先明确分工，而学生可以结合教师提供的文献，从网络上获取学习所需的材料。在整个学习过程中，学生都是把概念图作为学习的主要工具，利用它来梳理知识点之间的关系。4.上传、查阅及评价学生作品在网络环境下，学生可以上传自己完成的作品，同时也可以查阅和下载其他小组完成的作品。最后，教师可以让每个小组的代表进行发言，向全班展示本小组的作品，而其他小组可以评价该作品，指出该作品存在的问题或缺失的知识点，并提出修正意见，直至达到教师的要求。三、结语概念图教学法能够把概念具体化，同时也可以帮助教师更好地设计教学内容，构建出结构化、系统化的教学过程，融洽师生之间的关系，最终提升教学效果。参考文献：[1]赵国庆.概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨[J].电化教育研究,20xx,(5).[2]吴成军.初中生物学教科书中如何体现概念的传递、形成和转变过程的思考[J].课程教材教法,20xx,(4).生物教学论文2摘要：分层教学的实施在一定程度上促进了学生的学业成绩和综合素质的提高，但是，实施分层教学不仅挑战教师的耐心、心理承受能力、业务水平和综合素质，还挑战相关部门对学生和学校的评价方式。因此，要落实分层教学，一方面教师要不断学习，提高自己的综合素质；另一方面教育主管部门也要不断更新观念。关键词：高中生物教学中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（20xx）12-0350-240近年来由于城市化进程加快，我校属于偏远地区学校，生源质量逐年下降，学生个体间智力水平和学习能力的差异逐渐增大。仍采用传统的“齐步走”方式进行授课，对班级内的中等生可能是适合的，但是会严重阻碍班内优生和后进生的发展。优秀生“吃不饱”，而后进生“吃不消”，结果导致尖子生冒不出，差生又跟不上。为落实我校“给每个学生以希望，让每一个体都发展”的办学理念，近几年来我校生物备课组尝试在高中生物课堂上实施分层教学，经过几年的尝试，取得了可喜的效果，学生的学业成绩和综合素质得到了全面的提升。但是，分层教学也面临着严峻的挑战。一、挑战教师的耐心学生是教学活动的主体，是分层教学的基础，学生分层的客观科学性，直接关系到分层教学目标及其效果的实现。因此，实施分层教