电路教学反思精编.docx

电路教学反思

作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的电路教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。电路教学反思1今天进行了串并联电路的教学，有一些体会和偶然收获1、由于之前已经讲过，本节课是新课和复习课的结合体。我没有完全像讲解新课一样去讲解，学生先看书，然后我再讲解。具体操作是：（1）学生利用电学器材按要求组装串联电路和并联。（2）首先体会电路结构特点，然后两灯互换位置，看是否亮度发生改变；然后让学生们利用器材扭松一颗灯泡（让其断路），体会用电器间是否相互影响。（3）改变开关位置，体会开关在不同位置时，控制功能是否发生改变。2、一些收获：（1）本班学生刘奕含同学问了两个问题，一是为什么并联电路灯泡比两灯串联时较亮。二是这个问题暂时忘记了，为什么两只灯泡亮度不一样（他们用了不同规格的灯泡）。（2）在研究串联时，和学生们研究了这样一个问题，把自己所连接电路其中一个灯泡连成接触不良，让另外一个同学找是哪个灯泡出现问题，锻炼孩子们寻找故障的'能力。电路教学反思2也许学生对有一些难度的探究活动具有更高的积极性，本节课学生始终保持着极高的热情。在利用一个电池盒、两个小灯座和四根导线组成一个电路探究活动中，前面两个班的学生都不约而同地选择了这样的连接方式：从两个灯座的两个接线柱上接出的导线分别与电池的正极和负极连接。(并联的一种方式)而课前我认为简单的，学生会首先想到的串联方式却没有出现。起初我感到很奇怪，后来找到了答案：在这之前，第一个探究活动是利用一个电池盒、一个灯座和两根导线组成一个电路。所以后来增添了一个灯座后，学生就很自然的在前面电路的基础上照样子又连接了一个灯座。在第三个班级课上，我在布置探究任务时就明确了，用三根导线组成一个电路，再用四根导线组成一个电路。于是，那种串联的方式出现了。课后回想这一环节，深深感到，我们经常说，在备课时要备学生，要站在学生的角度去思考，可事实上往往我们认为很简单的、学生一下就能想到的，在实际教学中却迟迟不出现。只有真正从学生角度出发，考虑到实验中可能出现的状况，那么在实际教学中的引导就会越明确。每一次教学只要精心准备、用心执教，总会有着令人回味的片段。1、以学生为本，让每个学生都有动手的机会。新课程标准提出“科学课程的重点在于通过引导学生亲历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学态度和科学探究的能力”，本着这一目的，我提供分层次的材料，给学生充足的时间让他们经历探究的过程，体验成功带来的喜悦。2、环节间的巧妙过渡、紧密的衔接。在教学中我充分发挥教师“引导者、促进者和参与者”的.作用，从问题的引入、探究内容的层层深入，学生活动时的调控都能够自然、巧妙、精密，让学生不会感觉到紧紧被牵引，而是自然跟着去做，期待着继续前行。这节课上完，感觉仍有一些不足，期待继续改进。1、没有充分发挥实物展台的作用。只是就学生所画的电路图进行展示，其实完全可以将学生所连接的实物图作品展示，既可以起到相互学习的作用，也可以让学生体会成功的喜悦。2、展示学生作品时方法欠妥当。如果能够先展示正确的连接方法，让连接错误的学生“自行发现”、“自行纠错”效果会更好，同时还可以保护学生探究的欲望。3、拓展活动应留充足的时间。尝试“用一节电池点亮两个灯泡”因时间已下课，所以只是匆匆做了一下，很多小组甚至没有没做出来，所以活动既然已经安排，就一定要留有充分的时间，让学生有时间尝试，这样学生才能有所收获，活动也不会流于形式。总而言之，潜心专研，尽心尽力去备课、上课，积极做出深刻的反思，总会让课堂多一分精彩、多一分惊喜，少一分遗憾。电路教学反思3也许学生对有一些难度的探究活动具有更高的积极性，本节课学生始终保持着极高的热情。在利用一个电池盒、两个小灯座和四根导线组成一个电路探究活动中，前面两个班的学生都不约而同地选择了这样的连接方式：从两个灯座的两个接线柱上接出的导线分别与电池的正极和负极连接。（并联的一种方式）而课前我认为简单的，学生会首先想到的串联方式却没有出现。起初我感到很奇怪，后来找到了答案：在这之前，第一个探究活动是利用一个电池盒、一个灯座和两根导线组成一个电路。所以后来增添了一个灯座后，学生就很自然的在前面电路的.基础上照样子又连接了一个灯座。在第三个班级课上，我在布置探究任务时就明确了，用三根导线组成一个电路，再用四根导线组成一个电路。于是，那种串联的方式出现了。课后回想这一环节，深深感到，我们经常说，在备课时要备学生，要站在学生的角度去思考，可事实上往往我们认为很简单的、学生一下就能想到的，在实际教学中却迟迟不出现。只有真正从学生角度出发，考虑到实验中可能出现的状况，那么在实际教学中的引导就会越明确。《简单电路》教学反思13在教学过程中，