藤野先生(八年级必修) 教案教学设计.docx

藤野先生(八年级必修)教案教学设计

藤野先生(人教版八年级必修)教案教学设计1《藤野先生》鲁迅教学目标：1了解作者以及时代背景2理清全文的线索3理解选择典型事例突出人物品质的写法4品位富有浓厚感情色彩的语言5激发学生的爱国情感教学重点：1理清文章结构层次2理清全文的线索3理解选择典型事例突出人物品质的写法围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学难点：1掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法2品位富有浓厚感情色彩的语言教学课时：3课时教学步骤：第一课时教学内容；1朗读，掌握大意2明确体裁及特点3能够复述一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》。二、简介1、作者2、写作背景3、散文三、朗读1、学生自由朗读，勾画出不懂的字词，利用工具书自己解决2、听录音，正音3、师生共同解决学生不能自行解决的句子与词语四、整体感知文章篇幅较长，事例较多，请学生在朗读后复述或者概括文章大意。五教学小结六作业读一读写一写拼音七教学后记第二课时教学内容；1理清全文结构层次2理清全文线索3结合事件，分析人物品质一导入二理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。文章结构层次图如下：相识前相识相处别后怀念东京见闻仙台生活离开仙台初到仙台：受到优待（正衬）仙初识先生：肖像举止声调（白描手法）台交往过程：四件事例生惜别原因：两件事例活惜别：送照片离开仙台后怀念：①珍藏讲义②悬挂照片③多写文章明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的明线。那全文的暗线是什么三、分析讲解直接写藤野先生的文字：1．学生浏览6-10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。明确这些语句体现了人物什么特点。（1）外貌描写的句子符合人物身份（2）动作体现人物特点（3）说话声调体现人物特点（4）介绍解剖学历史治学严谨（5）忘带领结，穿旧外套生活俭朴读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。2．学生默读11-23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。（1）添改讲义提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？（2）纠正解剖图藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。（3）关心解剖实习由“很担心”到“总算放心了”，表现藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人热情诚恳。（4）了解女人裹脚板书显示如下：事情思想品质添改讲义工作认真负责纠正解剖图对学生要求严格关心解剖实习为人热情诚恳了解女人裹脚可贵的求实精神提问：学了6-23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法②叙事应该有详略③上下文注意过渡④叙事时要注意刻画人物的神态读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？原因有二：匿名信事件看电影事件从上述两件事情，我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此，鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。3．请学生朗读32-35段，要求找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”寄照片和写信。4．齐读36-38段，明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情。鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗？写过信了吗？他把老师忘了吗？鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢？①珍藏讲义②悬挂照片③多写文章有关直接写藤野先生的文字，我们今天都讲了，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。我们下节课继续。四、小结1．把握全文的结构层次