蒲松龄《狼》教学设计精选.docx

蒲松龄《狼》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的蒲松龄《狼》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。蒲松龄《狼》教学设计1教学目标：１、理解课文内容，积累文言词语，并能翻译全文。２、理解本文生动的描写，曲折的情节及丰富的寓意。３、引导学生从不同侧面了解和认识狼，启发学生在“人与自然”和谐共存方面作深入思考。教学重点：理解课文内容，积累文言词语，并能正确地翻译、朗读全文。【教学过程】：一、导入：在生活中，你是否见过真正的狼？（让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩──反面的形象。今天我们就来学习蒲松龄《狼》。二、作者简介：蒲松龄，字留仙。穷愁潦倒的一生，使他能接近和熟悉劳动人民，同情他们的疾苦，对科举制度的腐朽、官场的腐败、社会的黑暗有深刻的认识和体会。这些在他的作品中都有充分的反映。《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，在他４０岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修改，是他一生心血的结晶，也是他的文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的.故事。《聊斋志异》有短篇小说４９１篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。有的揭露封建官府的黑暗，有的批判科举制度的弊病，有的表现青年男女冲破封建礼教、争取婚姻自由的思想，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。但其中也夹杂着封建伦理和因果报应思想。《聊斋志异》的语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，具有较高的艺术成就。三、朗读课文：1、教师示范读，要求学生注意断句、停顿、节奏；给陌生字词注音；对文本有个整体印象。2、学生自读、组内读、小组之间比赛读。四、疏通文意：1、独学：精读课文独立翻译课文。2、对学：小老师给小徒弟讲解不懂的字词。3、群学：班内交流展示预习成果。4、老师精讲。五、形象分析：为什么说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”？你从中受到什么启示？①找出文章中表现狼的语句。②找出文章表现屠夫的语句。③概括屠夫和狼的形象特点。六、感悟：学生讨论为主。１、一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。２、人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。３、对待像狼一样的恶人，必须善于识破他们的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗争。４、除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患七、引申：狼是野生动物我们应该保护它，但当狼威胁到我们的生命时我们要反击保护自己不受伤害。蒲松龄《狼》教学设计2【教学目的】1、识记：缀窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐2、了解作者、作品及课文出处;读懂课文3、掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。4、名词活用和一词多用现象。【教学重点难点】1、对情节和主题的把握。(重点)2、课文阐明的道理。(重点)3、名词活用和一词多用。(难点)【教法学法】1、朗读。2、品读。3、讨论点拔。【媒体设计】多媒体或投影仪、录音机。【课时】一教时。【教学步骤】一、导入一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的.，东郭先生不是险些被狼吃掉了吗?今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。(板书课题)本文节选自《聊斋志异·狼三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。郭沫若先生为他的书房──聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。二、明确目标1、掌握重点词句的翻译，了解文章大意2、理清小说的情节结构;3、分析、归纳文章的主题;4、熟读、背诵课文。三、自读与点拔自读程序适时点拔设计意图1、预习识记：(注意音形义)缀(zhuì)窘(jiǒng)弛(chí)苫蔽(shànbì)眈(dān)瞑(míng)隧(suì)黠(xiá)尻(kāo)寐(mèi)2、初读课文。完成两项自学任务：⑴识记作者、作品及课文出处⑵借助课文注释，梳理文句，读译课文，把握课文大意。3、再读课文。理顺课文情节脉络。4、熟读课文，回答下列几个问题。(能用原句作答的，尽量用原句作答)⑴这则故事的时间、地点和对立的双方各是什么?⑵屠户对狼的态度前后有什么变化?⑶屠户的机智表现在什么地方?⑷屠户是怎样杀死狼的?⑸作者对这件事发表了怎样的议论?5、口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。6、品读课文。重点落实如下内容：⑴屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样?从这里可以看出狼的什么本性?“一狼径去”，看似无意攻击，实则声东击西。企图前后夹击，置屠户于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安闲无事，实则暗施毒计，表现其