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记金华的双龙洞教学设计

作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的记金华的双龙洞教学设计，欢迎大家分享。记金华的双龙洞教学设计1一、教学要求：1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2、了解作者的游览依序，练习理清课文的条理。3、学习本课生字新词。4、有感情朗读课文。通读你喜欢的自然段。二、教学重点：1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。2、练习理清课文的条理。三、教学难点：1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。2、了解路上亭台楼阁的特色。四、教学过程：（一）检查预习。1、指名分段读课文，正音。2、同桌两人轮流读文，议自然段意。3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的`。板书：路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞（二）学习游览路上见到的景色。1、哪几个自然段是讲路上景色的？（2——3）2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。3、讨论。（1）“新绿”“映山红”什么意思？（2）“或浓或淡”什么意思？（3）“明艳”什么意思？你从哪些语句体会过来？（4）“时而”什么意思？（三）练习朗读第二三段。1、各人自由读，想象景色。2、指名有感情朗读课文。（四）布置自学1、提出自学要求：认真读读前面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特质？作者是怎样由外洞进入内洞的。2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。（五）讨论外洞特点。1、课文中怎样介绍外洞的？四处寻找谁能把有关的语句找出来读一读？2、外洞的主要特点？（大）从哪儿体会到的？（六）讨论内洞的特点。1、课文怎样介绍迪塞县的？2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？“变化多端”什么意思？“颜色各异”什么意思？3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？4、你知道它为什么叫双龙洞吗？“蜿蜒”什么意思？（七）讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。1、课文哪一部分写到的？2、这一段所讲了哪几层意思？3、作者进洞时的感受是怎样的？从作者的感受中，你体会到什么？（八）锻炼有感情朗读课文。边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的惨状。（九）理解小溪流经的路线。1、启发思考：溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再行想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。2、学生阅读思考，同桌互相讨论。3、集体讨论。板书：深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山五、作业：布置作业：背诵从外洞坑里进内洞口的那一段。记金华的双龙洞教学设计2【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会作者的写作方法，从而“学”到自己“写”，这是我所追求的。【教学目标】１、认识本课的生字，正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。３、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。４、阅读与想象相结合，了解金华龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的情感。【教学重点】１、了解外洞、孔隙和内洞的特点。２、落实“分清文章的主次”这一重点训练项目。【课前准备】课前让学生收集有关金华龙双洞的信息，教师准备多媒体课件。第一课时一、激发兴趣，导入课文１、谈话，展示祖国的风景名胜图片。２、学生说说自己游览过哪些地方，心情如何。３、播放双龙洞的课件。二、初读课文，整体感悟１、学生自由读课文，读准字音。２、画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。３、把景点连起来，理一理，看作者的游览路线是怎样的。４、读课文，找出作者游览景点产生变换的词句，读读，体会这些词句在描写游览过程中的作用。５、画出表示“泉水流经路线”的`词句，理清泉水的流线：石洞──内洞──孔隙──外洞──洞口──路上三、分清主次，把握重点１、了解作者游览的全过程。２、默读课文，对照作者的游览过程，说说哪些是主要内容，哪些是次要内容，分清课文的主次。３、前后桌讨论，说出自己的看法，并说明理由。四、学习路上见闻１、学生自渎１～３分钟，边读边画出喜欢的词句，互相讨论作者看到了什么，听到了什么。２、课件出示第二、三自然段。３、引导学生朗读，并结合课件上彩图，说说体会到了什么。４、组织学生多种形式朗读。五、学习生字，积累词语出示生字卡片，指名让学生认读，识记。六、布置作业１、有感情地朗读课文。２、抄写本课生字词和自己喜欢的其他词语。第二课时一、细读课文，突破重点１、回忆课文内容，说说作者游览的顺序和文中描写的主要景点。２、引导学生自学“由洞外进入洞内”一段：⑴让学生读出感觉，边读边想象，使自己仿佛置身其中。⑵分析、理解孔隙的“小”和“窄”：ａ理解孔隙的