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设计方案

设计方案集合【3篇】为确保事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特点。方案要怎么制定呢？以下是小编整理的设计方案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。设计方案篇1教学内容：人教版小学数学三年级上册数学广角排列与组合第二课时内容（教材113页）。教学目的：1.通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。2.经历探索简单事物排列规律的过程。3.培养学生有序地全面地思考问题的意识。4.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。教学重点：经历探索简单事物排列规律的`过程。教学难点：运用学过的知识有规律地排列事物，培养学生有序地思考。教具准备：教学课件、数字卡片。学具准备：学具袋、每生准备3张数字卡片。教学过程：（一）创设情境，提出问题1.谈话导入，引出问题：你们想知道老师的手机号码吗？2.出示手机号码前8个数字，剩余3个数字需要学生回答老师提出的数学问题才能获得。3.提出数学问题：①用数字1和8可以组成几个不同的两位数？②你们猜猜哪个两位数是老师手机号码前两个数字？③给出学生手机号码中间5个数字后，再给学生3个数字3、7、9,并告诉学生手机号码后三个数是这3个数组成的所有数当中从小到大第四个数字。提问：数字7、3、9可以组成多少个不同的三位数？4.学生猜测回答。（引导学生初步感受事物的排列规律，激发学生学习兴趣。）（二）探索交流，解决问题1.提出学习要求：①拿出数字卡片，2人一组合作。②一个同学负责摆数字卡片，另一个同学负责记录数字。③在摆的过程中思考要怎样摆才能做到不重复不遗漏？2.学生合作交流摆数字，教师巡视。3.小组板书展示本组结果，并说说自己是怎样摆的。4.全班观察交流讨论，说说你最喜欢哪一组的摆法及原因。5.师生一起总结得论：①用3个不同数字可以组成6个不同的三位数。②可以用先确定个位或者十位或者百位上的数字，再按顺序排列组成三位数，可以保证做到不重复、不遗漏。③也可以按照数字的大小，从大到小或者从小到大的顺序来排列，也可以保证做到不重复、不遗漏。6.提出问题：用数字7、0、9可以组成多少个不同的三位数？请学生用刚刚学习到的方法说出结果。7.学生汇报结果。8.师生共同总结得出，在有0的情况下，3个不同的三位数只组成4个不同的三位数，因为0不能放在数的最高位。（让学生经历合作交流探索的过程，体会数的排列顺序的过程。）（三）巩固应用，内化问题。1.拍一拍课件出示唐僧师徒四人来到一座寺庙，3个徒弟想要拍照留念。提出问题：他们可以拍多少张不同位置的照片？请3个同学戴上头饰分别扮演孙悟空、猪八戒、沙悟净，一个同学扮演唐僧给三个徒弟摆站的位置，其他同学是摄影师负责拍照拍照。2.猜一猜唐僧也要和徒弟拍照留念，他们能拍出多少张位置不同的照片？（使学生对所学的内容理解加深，记忆牢固，同时还培养了学生的数学思维能力。）（四）回顾整理，反思提升1.请学生说说自己这节课的体会。2.老师小结。（让学生主动体验学习，从中获得快乐，并培养学生的归纳、概括能力。）板书设计：数学广角·简单的排列不重复不遗漏百十个位位位9739377937393973793×2=6（个）设计方案篇2活动名称:小小厨师活动目标:1复习词汇萝卜,土豆,青菜,黄瓜,辣椒,茄子,初步了解蔬菜的概念2会说所学蔬菜的.名称3初步掌握和使用句子”我要××”活动准备:菜篮子一个;盖布一块;萝卜,土豆,青菜,黄瓜,辣椒,茄子的实物各一份;灶具玩具若干活动过程:1出示各种蔬菜,教师引导幼儿一一说出各种蔬菜的名称,注意各种蔬菜的特征(形状,颜色,表皮特征等)老师今天买了一篮子蔬菜,小朋友一起来看看老师篮子里都有什么蔬菜?2学说句子----”我要××”小朋友们真能干,认识这么多蔬菜,那我们今天做菜请客人老师吃好不好?请助教老师作示范,问助教老师要什么蔬菜,引出句型”我要××”3延伸活动:桌面游戏----我会做菜4教师小结:小朋友们做的是什么菜?我们去请客人老师品尝好不好?设计方案篇31.空间再小也能营造学习气氛如上图所示的书房，就是空间非常狭小的，而且设计也比较简单，但是整体的感觉还是很不错的。书桌的设计是旋转型的，可以向中间的地方旋转，很好地利用了非常有限的`空间，对面的储物柜也完全能满足主任的要求，加上一扇光线充足的落地窗，营造出很好的学习气氛。2.实现书房榻米一体化设计如上图所示采用的是书房榻米一体化设计，转角书桌和单列书柜的拼接，把两面墙壁很好的连接起来。在这样的设计上再采用榻米床的设计，让整个设计充满休闲的感觉，在紧张的学习的同时又能带来放松的感觉。3.书房也能实现多功能体验如上图所示，这不仅仅是一个书房，还是一个可以会客的地方，可以休息的地方，虽然占用的空间不大，但是整体的储存空间非常强大，原木材质色调让整体看