词：虞美人、鹊桥仙(高二必修) 教案教学设计.docx

词：虞美人、鹊桥仙(高二必修)教案教学设计

词二首：虞美人、鹊桥仙(人教版高二必修)教案教学设计教学目标1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。2、提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。3、理解李煜词将抽象的感情形象化的艺术特色。4、品味秦观词的情致理趣。教学过程：一、导入：同学们，今天我们学习两首词。前面一首我们一起学习，后面一首同学们自学。先学习《虞美人》。（板书课题）二、作者及写作背景简介李煜{937-978}字重光，史称南唐后主，在位十五年（961--975）。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。是五代最有成就的词人。他的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高。《虞美人》是后期作品。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，囚禁在一座小楼里，被封为违命侯，过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他41岁生日那天晚上在寓所命歌伎唱《虞美人》词，宋太祖闻之大怒，赐酒将他毒死。可以说此词是他的绝命词。三、诵读诗词。1、请一位同学朗读。2、提示：要朗读得好，一定要把握整体的感情和局部的重音。3、听朗诵录音（边听边注意重读和词的感情基调）提问：听了这首词，整体的感情基调是高昂的？还是低沉的？整体：音调低沉凄楚、曲折迂回提问：刚才录音里哪些地方重读了？局部：（1）重读：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江（2）舒缓悠长：月--明--中--向--东--流--4、分组朗读（一二组//三四组，一组读，另外一组评价）5、集体朗诵四、赏析诗词1、请问：全词中哪个词最关键？可以概括全文的感情？（明确：愁）2、既然词眼是“愁”，我们再次带着“愁绪”有感情地朗读词，边读边思考：词人为什么“愁”？明确：怀想故国板书：（怀想故国）愁3、师：真是“这次第，怎一个愁字了得”！词人的愁，我们虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，作者是怎么样来写“愁情”的？（请学生讨论）（1）“春花秋月”提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人是如何用它传达愁绪的？明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。（乐景写哀情）（2）“往事知多少”中的往事指什么呢？明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。（3）两次出现了“月”，而“月”又常常表现怀念故乡，思念亲人等主题有关。如“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“我寄愁心与明月”等名句。（4）又东风雕栏玉朱颜春水同学们刚列举的都是带有作者思想感情的物象，也就是“意象”。正是透过这些物象，我们才能如此真切的感受到词人心中的“愁”：真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁”。五、描述意境此刻词中意境已经如画般呈现在我们面前。请同学们回顾两分钟，用自己的语言描述一下词中的画面。要有景有情，有细节描写。六、学了这首词，你印象最深的是哪一句？最喜欢哪一句？“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。作者将一腔愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。这样的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。七、拓展升华这种将抽象的情感化作具体的物象，在诗词中很常见。请同学们举几个这方面的例子：只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。（李清照《武陵春》）--愁的重量白发三千丈，缘愁是个长。（李白《秋浦歌》）--愁的长度离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修《踏莎行》）--愁的形状问君能有愁几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸）--愁的数量八、小结法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”李煜《虞美人》正是这样的不朽之作。最后请让我们用最虔诚的心、最真挚的情感一起把词有感情地背诵一遍，对这位天才的艺术家献上我们最崇高的敬意。九、引入《鹊桥仙》七月初七是什么日子啊？（中国情人节）在这一天，李煜无限凄楚地度过了他41岁的生日，而对大多数有情人来说，这一天无疑是美好而浪漫的。经过漫长的等待，牛郎和织女这对有情人终于在鹊桥上相会了。这又将是怎样的一幅天堂相会图呢？下面我们一起走进秦观的《鹊桥仙》（板书课题）十、作者简介：（出示小黑板）秦观（1049~1100）北宋后期词人，字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮（今属江苏）人。神宗元丰八年进士及第。曾任秘书省正字，兼国史院编修。因政治