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运动与力教学反思

身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的运动与力教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。运动与力教学反思1本节课是一节基础课课，重点的内容是简谐运动的回复力的特征的掌握和各个阶段各个物理量的变化情况伴随能量转化。本节学习的重点是使学生掌握简谐运动的回复力特征及相关物理量的.变化规律。回复力的特征是形成加速度、速度、位移等物理量周期性变化的原因。简谐运动是一种理想化模型，实际中发生的振动都要受到阻尼的作用，如果阻尼很小，振动物体受到的回复力大小与位移成正比，方向与位移相反，则物体的运动可以看作是简谐运动，这种将实际问题理想化的方法，应注意让学生体会。本节难点为简谐运动的回复力的特征的掌握和各物理量的变化。对于回复力采用分析，最终得到回复力的定义、方向、特点和，对于解释的还是稍有欠缺，重点是举例不够，使得学生只是凭空的想象。对于另一个难点各个物理量的变化，我把一个周期分为四个阶段，对各个阶进行分析，在分析之前先找个物理量之间的关系，在带领着学生分析第一个阶段，剩下三个阶段学生独立完成，后找学生回答。整体比较流畅，但前半节课与学生互动比较少，多用了讲授式教学。后半节课气氛比较活跃，特别是最后一道开放性的题，让学生很有兴趣，能根据自己的思考提出问题，并能回答。特别是几道比较难的题，这是我没有想到的，可见学生的思路是很开阔的，他们想到的问题，有可能老师也没有想到的。从这节课让我知道，课堂是应该是学生的天下，应该让他们去思考去探索，而不是老师一味的去讲，硬性的去让学生接受。运动与力教学反思2基于学生视角、以学生为主体的教学设计才是有效的教学设计，才能符合学生发展规律。从学生的感性认知、已有知识结构出发，通过大量实验验证，将理性与感性有机结合、寻找研究方法是本节课的特点。所以本节课的教学设计的思路是：依据新课程理念，采用探究式学习，强调科学与社会、生活实践的联系，强调对过程和方法的学习，让学生成为教学活动的主体，把教学的重点由学习物理知识变为探索知识的过程。通过大量实验验证，将理性与感性有机结合，及时渗透科学研究方法。利用学生已经掌握的安培力的相关知识来研究洛伦兹力，揭示通过宏观现象来研究微观粒子的运动规律。1．教学过程（1）课题的引入本节课从神奇而壮美的极光和磁场对电脑和手机的影响两个短视频引入，并提出问题，可以利用现象的奇趣性引起学生的学习兴趣，增加学生的求知欲，同时引入新课。（2）研究方法通过师生讨论，探寻研究洛伦兹力的方法，即通过宏观现象的分析揭示微观粒子运动的本质。（3）建构模型运动电荷是电流的微观表现，直接研究微观，学生的认知还不够，所以通过已学过的安培力入手研究。以一段静止的通电直导线为研究对象，放入磁场中，动画直观形象地显示出电流的受力和运动电荷的受力情况，学生可以很自然的结合微观的知识，想到安培力和洛伦兹力的关系，得出安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛伦兹力是安培力的微观本质的结论，并由学生分析归纳出安培力是电荷定向运动时所受洛伦兹力的矢量和，自主设置情境，通过逻辑推理、理论推导出洛伦兹力的表达式，实现从宏观到微观的过渡。（4）探究过程教学过程中主要探究运动电荷在磁场中是否受力，洛伦兹力的`方向、作用效果和大小三个问题，前两个问题的探究都是通过类比安培力从科学猜想入手，进行实验验证，最后得出结论，体现出了完整的科学研究方法与严谨的科学态度，从而培养力学生科学研究方法的掌握和科学思维方法，也使学生的观察、分析、推理能力得到提高。（5）生活应用促能力联系实际，了解磁场对运动电荷的作用在生活和科技中的应用，照应开头，再次激发学生的学习兴趣。课堂上针对提出的问题，让学生利用网络资源及时搜索，可以让学生在网络的海洋中查找所需，培养力学生的动手、动脑的能力，也可以让学生体会自己解决问题的成就感，也增强学生的审美观。2．教学的策略本节课实验贯穿始终，利用实验（现象）产生问题，应用实验解决问题，再由实验现象生成新的问题，最后再设计实验来解决新的问题。教学中教师以问题作为引导，通过提出问题、学生合作中的动态生疑等方式，让学生在实践中解决问题、在思考中产生问题，从而获取新知，锻炼思维能力。3.不足之处教学中总是充满着让人遗憾的地方，在本节课中，以下几个方面我觉得还需要优化及改进：（1）关于洛伦兹力方向的判定、B与v方向之间的关系对洛伦兹力方向及大小的影响的教学反馈还不够充分，学生的立体感不太强，还需要进一步的建立模型，给学生更真实的感受，以达到教学目标。（2）在调动学生学习的主动性方面，对学生的合作学习、参与实验探究、分析展示等环节的设计还有欠缺，感觉课堂上还不够流畅。（3）在物理情境的设置上还要下功夫，如洛伦兹力的作用效果是什么？洛伦