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邹忌讽齐王纳谏优秀教案

邹忌讽齐王纳谏优秀教案范文作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的邹忌讽齐王纳谏优秀教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。邹忌讽齐王纳谏优秀教案范文11.作品简介:唐太宗说:“以铜为镜，可以正衣;以古为镜，知其兴衰;人是一面镜子，能看到得失。”历代帝王如果没有几个敢出谋献策的大臣，是不可能取得巨大成功的。忠言是否奏效，取决于皇帝是否明智，告诫是否注重建言的艺术，从而使“良药”“益口”、“益病”。战国时期，齐威王很幸运地遇到了这样一位贤惠的大臣走吉。而以雄辩著称的谋士的讽刺和规劝方式更令人惊异。在这一天，我们欣赏的历史散文“邹骥讽刺性齐王谋略”选自“战国政策”。(写《邹忌讽谏齐王》)2、解决问题1.摘要《走极讽谏齐王并受谏》巧妙地用并列句式指出了文章资料的两个方面:走极讽谏齐王，齐王受谏。2.【今译】齐国的'谋士邹骥经历了桓公、魏王、宣王三个朝代，以敢言善辩而闻名。【今译】齐威初，谋士春雨·昆奈好色而不从政。春雨用耳语告诫他:“天下有大鸟。他们在王宫里停了下来，三年不飞不唱。国王知道这只鸟的什么事?”齐威王听了，恍然大悟:“如果这只鸟不飞，它就会展翅高飞;如果它不唱歌，那就太棒了。”从那以后，齐威王努力治理国家。三世。战国战略与战国时期信息(学生介绍、教师补充)由于该书主要记录了战国时期军事家们的意见和行动，故流传至西汉末年，经刘向校勘校勘，定名《战国策》。它是先秦历史散文中的一部佳作，对后世史学和文学产生了深远的影响。4.引导学生有目的地阅读课文。(1)第一次读课文，读正确的发音。产品(y)李朝(z)服装冠(GU)相机(KU)周期(Jī)从CHo霁西安(2)再读一遍课文，把句子读清楚。诉整体感知1.根据笔记，学生可以理解课文。2.讯问。(学生互相交流，直到他们解决问题，老师引导他们)3.转到对段落的研究。(在这个环节，我们会整理课文中的关键词、虚词和句型，先分组交流，然后派代表到课堂上展示。)老师讲的很清楚(学生可以在节目结束后利用多媒体重新播放，提高自己的知识点):(1)理解课文中单词的意思邹骥讽刺齐王接受规劝(讽刺:委婉地暗示、劝告或指责)。规劝:大臣对君主的意见。能够诽谤和嘲笑这座城市。公开揭发而不加贬损;嘲笑。注意区别:飞，在背后议论和嘀咕)那些能刺的过错少(指责)那些写信的规劝少(信，也指文件和文件一般)。在期间年(期间，第一周年称为期间年;整个月份称为周期月(2)词性灵活运用:1.在法庭上，名词是状语;在法庭上，名词是动词2.如果我的妻子对我来说是美丽的，那么我的自我也是美丽的3.能刺破少数人过错的人(face，名词作状语)4.听不见的人(嗅觉，动词)(3)一词多义1、维修A.改造岳阳楼(施工、施工)B.利用好孙权的外部资源，修复内部治理(整改)C.雨村抢修(写)D.邹继秀有超过八英尺(长，高)2,超《廉颇史记》中记载的《蔺相如传》中，每个朝代都称“相如”为“病”燕、赵、韩、魏文志都对邹骥讽刺齐王的做法表示了敬意，并接受了建议C.于是我到朝廷去看魏王的《战国策》，邹忌讽刺齐王，给他出谋献策。邹忌讽齐王纳谏优秀教案范文2教学目的1.重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝孰、诚、方、善、间”等。2.掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。3.领会课文设喻说理和类比推理的方法。4.了解《战国策》的有关知识。教学重点1.重点字词、句式。2.《战国策》的有关知识。3.设喻说理和类比推理。教学设想可在教师指导下，以讨论、串讲、表演、做练习等方式，引导同学自池，充分发挥他们的主体性，老师的讲授既要讲清楚重难点，分析好思想内涵，又不能占用太多时间，应以练为主。教学课时两课时教学步骤和内容第一课时一.导入:由三位同学上台表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝进谏，要他多听从民意，广开言路，不要受小人蒙蔽，岂料奸臣在皇帝旁边挑拨离间，龙颜大怒，奸臣将忠臣推出去斩。由这小品导入古代臣子进谏若直接言明自己的意见(即“直谏”)会很危险，臣子进谏最好是讽谏，由此引出题目，并解释“讽”及课题的意思。二.点出《邹忘讽齐王纳谏》一课选自《战国策》，用幻灯片打出该学的知识。《战国策》:又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人怕编纂，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策，《邹忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文。三.转入对文段的学习。学习一、二段的字词和句式(重点字词用幻灯片打出)①孰:通“熟”，仔细私:偏爱朝服衣冠:zháo:朝见②词类活用:A名作状:朝服衣冠暮寝而思之B名作动:朝服衣冠:穿戴C形容词意动用法:美我者:以……为美③古今异