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邹忌讽齐王纳谏教学反思

身为一名刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的邹忌讽齐王纳谏教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。邹忌讽齐王纳谏教学反思1古文教学课堂缺乏活力，缺乏生趣、缺乏吸引力，很很重要的原因是教法不当。本节课主要突出个“活”字，借以体现学生的主体地位，以此调动学生的积极性，展现学生的才能。可以说整个教学过程体现了以学生为本的理念。课堂上，学生们一会儿潜心品读课文、一会儿激烈讨论问题、一会儿争先恐后回答问题，整个课堂气氛热烈又有节制，活泼又有分寸。但是，教学中也存在一些问题：1、备课过程中对学生的理解不够，特别是对一些基础较薄弱的学生，未能考虑周全。因此，这些学生在课堂活动中就显得很被动。2、对学生的.引导还不到位，以至于有些简单的问题，学生也没能把握住方向。这些问题都为我们在今后的教学中敲响警钟：课堂上要充分利用好45分钟，不仅学生要做好预习的准备，教师更要充分备好课，更应该要预测课堂上的情况。课堂上才能做到游刃有余，收放自如。邹忌讽齐王纳谏教学反思2今天教研员来听课，本来打算上《背影》。拟从“为什么偏偏写背影”这个角度挖下去，通过字词句的品读分析，如：为什么是“不相见已经两年”而不是“分别已经两年”？又如：为什么文章结尾是“我不知何时再能与他相见”，怎么理解这里的“不能见”？从而理解“背影”在朱自清父子“特殊”关系的发展中所具有的别样意义和象征含义。这个设计把《背影》作为长期不和睦的父子关系中独特的一瞬来品读，角度比较独到，如果流畅的话应该会比较精彩。然而同备课组的老师都正好上到《邹忌讽齐王纳谏》，打算请教研员听这课。于是吾从众，第二节课教研员听我的课，第一节课就赶紧重新构思教案，上得还算比较成功。课后教研员的评课，对设计的角度还是比较首肯的。《邹忌讽齐王纳谏》这节课从中国传统的“三”文化讲起，中国人喜欢“三”，谚语成语里有“三思而后行”“过一过二不过三”“三令五申”等，古典小说中有桃园三结义、三进荣国府、三打白骨精，三碗不过岗等，可见“三”是一个特殊的节点，特殊的数字，在中国传统文化中是有其特殊的意义的，学生应该对“三”有特别的敏感。而“三”的文化根源，则来自中国古代“天地人”的文化基因。于是，在让学生自己解决字词后，就让同学在文章中寻找暗含“三”的因素。于是梳理出邹忌的.三问美、亲友的三答美、邹忌的三反思、三归因、齐王的三蔽、改革的三行赏、成果的三阶段等等。梳理出文中隐含的“三”因素之后，请同学梳理出其中的逻辑关系，明确齐王的三蔽其实是关键，在这个过程中邹忌劝谏的思路也就理清楚了，同学的逻辑推理能力也得到了锻炼。最后分析各处“三”的好处，点拨学生要注意思考、表达、写作的角度意识、层次意识、结构意识。得意之处一是有新意，而是上出了些文化的感觉。另：学校的主题教育课评比得了一等奖，同得一等奖的另外两位老师在德育方面都是我一直仰望的，在诚惶诚恐之余，在此自鸣得意一下。邹忌讽齐王纳谏教学反思3《语文课程标准》中指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究；重视师生的语言交际和心灵沟通；重视学生思维方法的学习。”为此，对这篇课文的教学我注重学生学法和能力的培养。具体做法是：第一课时，主要课堂活动是：1、采用圈点、勾画的方法，借助工具书、课下注释疏通文意，力求通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力。2、让学生质疑，并采用小组合作的方式相互解疑，以此培养学生的质疑能力和合作精神。3、在疏通文意的过程中落实特殊文言现象，使所学知识系统化，既便于记忆，又利于运用，以加强文言知识，提高学生对文言文的阅读理解能力。第二课时，主要课堂活动是：1、要求学生上台表演。全班按小组结合，分成两个小集体，结合对课文的理解，联系现实生活，把本文改编成小剧本。以此体现专业特点，展示职专学生风采，培养他们的团队合作精神。2、结合具体语境，组织多种形式的讨论、交流、辩论。命题分别是：向上级请假怎样表达最合适？关羽大意失荆州，失误在哪？将来求职场上你打算怎样推销自己？通过拓展练习，锻炼学生的语言表达能力，以此突现课文的语言技巧。3、进一步探讨邹忌进谏获得成功的原因，明确本文的现实意义，适时对学生进行德育渗透。由于同学们的高度重视和充分预习，加上课堂教学方式多样且贴近学生生活，整堂课进行得很顺利。在课堂上，我把“表演”的机会“让”给学生，为学生提供了体验和感悟空间，搭建展示阅读个性的舞台，珍视学生的`独特感悟。结果，学生的思维极为活跃，积极讨论，踊跃发言，课堂气氛活跃。这种学习模式使学生产生阅读的愉悦感和自豪感以及学习语文的兴趣，享受到探求知识的快乐，得到了学生地认可。只有真正把课堂还给学生，把创造还给学生，这样的课堂才会充满生命力，