邹忌讽齐王纳谏教学设计精编.docx

邹忌讽齐王纳谏教学设计

邹忌讽齐王纳谏教学设计集合15篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的邹忌讽齐王纳谏教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。邹忌讽齐王纳谏教学设计1教学目标：1、学生结合注解，自行翻译课文，提高学生阅读浅显的文言文的能力。2、培养学生上网查阅专题性资料的能力。3、培养学生根据课文内容自编剧本，自行导演的能力。4、帮助学生体味本文劝谏的语言艺术，分析人物性格及学会从日常生活小事中悟出一定的道理的能力。教学课时：2课时教学过程第一课时：准备课一、反复朗读课文，读准字音句读，确定学习目标，围绕学习目标分解学习任务。二、任务分解，学生根据自己的特点，兴趣爱好，组成学习小组。（1）文学常识专项组（2）课文翻译及重点字词解释组（3）剧本改编和表演组（4）人物形象及对劝谏艺术分析组三、学生上网及查阅图书，编写剧本和演练。第二课时：展示学习成果，交流探究。一、文学常识专项组该组学生向同学介绍《战国策》及邹忌和齐威王后，老师作适当的补充。二、课文翻译及重点字词解释组该组学生合作以段为单位，一人读一人翻译。老师补充：（1）对“讽”“谏”“刺”“谤”用比较分析。（2）词类活用：“服”“私”“美”等作分析。（3）对实词的注释：“孰”“私”“间”“期”“信”“进”“方”“窥”等。（4）特殊句式：选择句“吾孰与徐公美”。省略句“与坐谈”。宾语前置句：“忌不自信”三、剧本改编和表演组该组学生上台把第一课时排练的节目呈现给同学们，穿越了时空，把人物内心世界惟妙惟肖的表现出来。四、人物形象及对劝谏艺术分析组（1）对剧本改编和表演组的节目作点评：如趣味性，灵活性，生动性，创新性等。老师要肯定学生的同时也作分析。（2）对劝谏艺术分析要从以下几方面着手：①邹忌与妻、妄、客对话的中心内容是什么？②妻、妄、客是怎样回答的`？③邹忌从比美中悟出了什么道理？④文章写邹忌与徐公比美及自省的目的何在？⑤这里运用什么样的说理手法？有什么好处？⑥标题是“邹忌讽齐王纳谏”重点是讽齐王，为什么还要写齐王纳谏后的结果？邹忌讽齐王纳谏教学设计2教学目标1、结合工具，读准字音。2、结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。3、质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。4、背诵全文，培养文言语感。教学重点1、结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。2、背诵全文，培养文言语感。教学难点质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。教学方法诵读、讨论教学手段多媒体教学设计二课时板书邹忌讽齐王纳谏比喻劝说妻——私宫妇妾——畏朝廷之臣蒙蔽之深客——求四境之内三令·三进战胜于朝廷教学过程一、导入。离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天，我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。二、结合工具，明确字音。1、生结合注释、字典，扫清生字障碍。2、师生交流疑难字词。3、师出示投影，明确重点字词（投影）形貌昳丽朝服衣冠入朝见威王时时而间进期年之后皆朝于秦4、齐读课文，读准字音。5、师纠正误音。三、结合注释，疏通文意。1、梳理第一小节①生结合注释，梳理第一小节、②生质疑，师生讨论共同解决疑难字词、③师明确第一节重点字词﹑语句、(投影)邹忌修八尺有余形貌昳丽朝服衣冠我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。2、梳理二小节由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢？①生结合注释，梳理第二小节、②生质疑，师生讨论共同解决疑难字词、③师明确重点字词﹑语句、(投影)臣诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地方千里王之蔽甚矣3、梳理第三小节①生结合注释，梳理第三小节、②生质疑，师生讨论共同解决疑难字词、③师明确第一节重点字词﹑语句、(投影)群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。门庭若市时时而间进期年之后虽欲言皆朝于齐战胜于朝廷四、结合板书，背诵全文。第二课时一、导入。上节课通过学习，我们疏通了文意，了解了一段历史佳话。今天，让我们在练习中首先重温一下有关内容。（投影）词类活用：吾妻之美我者闻寡人之耳者朝服衣冠臣之妻私臣群臣吏民能面刺寡人之过者词语归类：旦日，客从外来明日，徐公来，孰视之数月之后，时时而间进期年之后，虽欲言，无可进者文言句式：城北徐公，齐国之美丽者也妾之美我者，畏我也忌不自信（否定句宾语前置）皆朝于齐（介词短语后置）王之蔽甚矣（被动句）二、质疑讨论，明确形象内涵。1、结合标题“邹忌讽谏齐王纳谏”，全文大致可以分为几部分？2、文中邹忌、齐王分别是怎样的形