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项目教学法在植物学教学中的运用论文

摘要：植物学是生命科学各专业重要的基础课，文章结合项目教学法的理论，探索项目教学法在植物学教学中的应用。通过几年的实施，总结出项目教学法在该课程中实施的体会与收获。旨在为该课程的建设提供一种思路和方向。关键词：项目教学；植物学；教学改革植物学课程是研究植物界中植物形态结构及其功能、生理代谢及形态建成、植物与环境相互作用、物种形成和发展的一门必修专业基础课。通过植物学的学习，可以为后续的专业核心课和实习打下坚实的基础，也为学生走上工作岗位后的自学、深造、拓宽和创新打下坚实基础。在国内外有关项目教学法的研究已有很多报道，提供了有益的借鉴。项目教学法注重对学生理论应用能力和实践能力的培养，对植物学教学目标的实现具有重要意义。文章结合近些年来植物学的改革实际，从教学体系入手，探讨如何结合项目教学法进行教学，以期为本课程的改革提供一种新的方向和思路。1项目教学法概念项目教学法是查理教授和凯兹教授一起推行创立的一种新教学方法。该教学法以完成教师布置的任务为依托，强调学生是教学的主体，鼓励学生积极进行学习，自主地完成对知识体系的构建，通过个性化、多样化解决任务的方法来展示学生的学习成果。项目教学法改变了以往“教师教什么，学生学什么”的传统教学方式，它更关注的是完成项目的过程，使学习过程成为每个学生都参与的创造性实践活动，而不仅仅是最终成绩。学生在项目实施中可以学到操作技能、理论知识，并获得新知识接纳的学习能力、解决问题的全面能力、与人共同协作的社会能力等方面的有效覆盖。在当今社会这些综合能力恰恰是高校毕业生所应具有的，因此，在高校课改中推行项目教学法具有非常重要的意义。2项目教学法在植物教学中的实施植物学是一门理论和实践联系很强的学科，而且具有一定的经验性、社会性、季节性和地域性。植物学的教学体系一般包括形态解剖和植物分类两大块，其知识点众多且各知识点之间联系紧密，有些植物学理论和概念晦涩难懂。在传统教学中实践动手机会相对较少，大部分时间是理论讲授，学生往往处于被动接受的学习状态，结果导致学生学习兴趣普遍不高。为了提高植物学的教学质量，培养学生的综合素质，在教学中引入了项目教学法。通过以项目为驱动，将植物学的知识内容转化成若干个教学项目，使每个学生参与到项目实施过程中来，学生的学习兴趣得到普遍提高，其能力和素质也在项目实施过程中得到充分的锻炼。2．1项目选择选择一个好项目是项目教学的关键，项目中所涉及的主要教学内容应尽可能地把多个知识点自然、有机地结合起来。选择的项目应具有可操作性、应用性、价值性、可展示性和成果性，通过项目的实施可以使学生享受到成功的喜悦。在项目制定后要积极吸收传统教学法的优点，将教学总目标划分成几个小目标，并使每个小目标体现在项目的小模块上，这样有助于学生构建一个系统的、全面的知识体系。考虑以下三个方面设计教学项目，①围绕课程教学内容、课程标准和专业培养目标；②根据东北特有的地域特点，围绕本地的主要植物设计项目；③在项目实施过程中，根据专业应具备的能力设计项目，将课程知识融入到项目之中，注重培养学生的学习能力、社会能力和专业综合能力。2．2学生分组确定教学项目后，根据项目任务的工作量和性质，对学生进行分组。小组成员的分组数量和构成依据学生的特点而定，每组人数一般以7~8人为宜。在分组过程中要注意搭配组员，每组要有1~2名观察能力、学习能力和表达能力相对比较强的学生。同时，要求每组推选一名组长，小组长负责协调和组员共同制定项目的详细计划，并根据每位同学的特点进行合理分工，让每一个人都明确自己的任务，发挥团队协作精神，分配完成不同或相同的工作任务。2．3项目实施学生按照己确定的工作步骤和程序进行实践操作，在项目进行的过程中，指导是必要的，指导主要包括对项目具体实施的解释和新知识的讲授。在项目实施中教师扮演着示范、指导、解惑和检查的角色，在项目指导中教师指导的深度根据学生层次的不同做出相应的调整，教师一定要掌握好指导的尺度。通过项目教学的锻炼每个学生都充分地发挥了主观能动性，给学生创造了一个发展空间，学生不再是被动地、机械地接受学习。2．4项目评价检查评估要关注学生完成项目的过程，而不仅仅是最终的成绩，综合评价学生完成项目的情况。因此为了客观地评价项目成果，同时使反馈回来的信息可操作性更全面、更强，评价的方式可以是自我评价、小组评价和教师总评等多种形式。在项目结束后，每个小组指派一名组员上台陈述本小组项目完成情况。全面评价项目的合理性、团队合作性、结果的正确性、语言阐述的流畅性等方面，最后综合得分，排出小组名次。经过展示和评定，加强了对植物学知识的理解，同时也帮助学生系统梳理了思路，这些都是传统教学法无法达到的效果。2．5对项目进行总结对各项目小组评价结束后，教师总结要及时进行，在小组和项