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鱼我所欲也教学设计

鱼我所欲也教学设计范文（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的鱼我所欲也教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。鱼我所欲也教学设计篇1【教学目标】1、了解孟子舍生取义的道德主张和施行仁政的政治主张;2、了解本文比喻、推理、层进等论证方法和善于借题发挥，因势利导的论辩艺术;3、掌握欲、得、患、甚、是、贤、心等词的用法。【教学重点】比喻、推理、层进的论证方法。【教学过程】一、导入新授生与死，义与利是自古以来人民议论的人生课题。我们将要学习的《孟子》两章中《鱼我所欲也》这篇古文，论述的就是这样一个问题。〈指示学生打开课本，看注①后补充。记318页下空处〉孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主张法先王，在孔子仁学基础上，提出系统的仁政学说，在人性方面，因袭孔子性相近也，习相远也，主张性善。〈指导学生看提示一段〉。评：存在决定意识，物质决定精神，孟子观点带有明显的唯心主义。不过他提出的舍生取义的观点，无论是在古代，还是商品经济的今天，都具有积极意义。下面，我们就一起学习这篇文章。二、教师范读课文，提示学生注意某些字的读音三、分析讨论课文第一段，提出论点，分析论证1、串解讨论以下词语在文中用法⑴欲──能愿动词，喜爱。⑵得兼──动词，得到，兼是副词状语置后。⑶患──事物性名词，祸患。(有时可做动词，患得患失。)⑷甚──超过、胜过，动词。(有时用做副词，放动词或形容词前。)⑸是──代词，此。⑹贤──才能、德行好。(另：①善②多，胜③敬称)⑺心──思想。2、分析讨论内容层次方法：⑴学生活动：标句，根据句与句之间的关系把第一段分成三层。⑵提问，检查划分情况，归纳统一划分结果。复习段的结构知识点。⑶分析讨论：①提问：起始层在本段的结构作用，所用论证方法?作答：作答：提出论点：舍身而取义。设喻引出：喻：所欲→鱼、熊掌→取熊掌引出：生、义→取义②提问：展开层的内容、论证方法、论证结构?作答：论证对待生与死的不同态度;运用推理的方法;论证结构：第一步：辨证分析(正面)生，欲→甚于生(义)→故不苟得(即，为了义可以死，恶→甚于死(不义)→故不避患舍生。)即为了义可以舍生。第二步：假设分析(反面)由是则生→不用(结果)→有甚于生者(原因)由是避患→不为→甚于死者↓第三步：因果分析所欲→莫甚于生(最喜生)→何不为(不择手段求生)所恶→莫甚于死(最恶死)→何不用(不择手段避祸)③提问：结论层的.内容、结构作用、论证方法?作答：层进法;使中心论点升华;为本段作结：非贤者有→人皆有→贤者勿丧3、总结：第一段首先用喻证法提出论点，然后进行分析论证，运用推理的方法，分辨证、假设、因果三个层次进行说理，逻辑严密，善于借题发挥，因势利导;最后用层进式作结。全段紧紧围绕中心论点进行论证。在我们将要写的议论文写作中，要学习这些论证方法和段的结构形式。作文题：浅谈义与利。还可回顾借鉴一下前些时大学生关于义大于利还是利大于义的电视辩论大赛。质疑。4、机动：如分析顺利，有剩余时间，背诵第一段。背诵方法：⑴注意句之间的逻辑联系;⑵层内部两两相对的句子内容;⑶句首第一字。5、作业：⑴整理笔记⑵译第一段⑶没背下第一段的继续背诵⑷预习二三段。【板书设计】鱼我所欲也鱼我所欲也教学设计篇2教学目的：1、朗读背诵文言课文。2、积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。3、学习本文对人生的正确抉择。4、学习本文的论证方法。教学重点：积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。学习本文对人生的正确抉择。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、预习1、读准下列加点字的音：箪（dān）蹴（cù）苟得（ɡǒu）不屑（xiè）2、阅读全文，对照课文注释，试翻译课文。二、导入1、家作品简介：《鱼我所欲也》选自《孟子告子上》，题目是编者加的。孟子（约前372~前289年），名轲，字子舆，邹（山东）人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治主张“法先王”。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。2、解题：孟子主张人性是善的，他认为人生而具有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义理智”。本文就是从这种理论出发，阐明了义重于生义重于利和不义可耻的道理。提出“舍生取义”的主张。孟子认为，如果把生命看得比义重就会做出各种不义的事情来。他对比了两种生死观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的`人