2025年江苏省江苏省大丰市万盈初级中学八年级物理上学期期中学业水平测试模拟试题（含答案）.docx

2025年江苏省江苏省大丰市万盈初级中学八年级物理上学期期中学业水平测试模拟试题（含答案）

一、单选题（本题共10小题，每题3分，共30分）
1、下列有关密度的说法，正确的是（）
A．同种物质，固态时的密度一定比液态时的大
B．根据m=ρV可知，体积越大的物质，质量也越大
C．火灾时有毒气体受热膨胀，密度变小，飘于室内上方
D．把一块橡皮泥均分为两块后，每块的密度是原来的一半
2、下列声现象的叙述中与图中情景不相符的是（）
A．甲图中，拨动琴弦发出悠扬的琴声说明声音是由物体振动产生的
B．乙图中，钢尺伸出桌边的长度越长，发出声音的音调越低
C．丙图中，北京动物园的“隔音蛟龙”是在传播过程中减弱噪声
D．丁图中，倒车雷达是利用次声波传递信息
3、春节小刚随爸爸一起外出，突然发现汽车的前窗玻璃蒙上一层雾气，前方道路看不太清楚．小刚正担心行车安全时，只见爸爸打开空调开关，对着玻璃吹暖风，不一会儿玻璃上的雾气就消失了．在此过程中的物态变化有（）
A．液化、汽化 B．升华、汽化 C．凝华、升华 D．液化、升华
4、甲看到：路旁树木向东运动；乙看到：甲静止不动．若以地面为参照物，应当是（）
A．甲向西，乙向东运动
B．甲向东，乙向西运动
C．甲乙都向东运动
D．甲乙都向西运动
5、有些物理量的大小不易直接观测，但它变化时引起其它量的变化却容易直接观测，用易观测的量显示不易观测的量是研究物理问题的一种方法，例如：发声的音叉的振动可以通过激起水花来体现．以下实例中采用的研究方法与上述方法相同的是
A．研究光现象时，引入光线用来描述光的传播路径和方向
B．研究熔化现象时，比较冰、蜂蜡的熔化特点
C．液体温度计利用液柱长度的变化来显示温度高低
D．研究平面镜成像时，为了比较像与物体的大小，选用两只相同的蜡烛
6、如图是“神舟十号”航天员王亚平在太空所做的“水球实验”的截图。当时王亚平说：“你们看，这个水球像不像一个透镜，透过它，你们还可以看到我的倒影呢”。关于这个实验中的“水球”和我们看到的“倒影”，下列说法正确的是（）

A．“倒影”不能成在光屏上
B．“倒影”是光的反射形成的
C．假定用手遮挡住“水球”的上半部分，将看不到“倒影”
D．这个水球相当于一个凸透镜
7、2019年l1月11日晚至12日凌晨，罕见的“水星凌日”现象震撼上演，在地球上部分地区可以观察到。如图所示，“水星凌日”是指当水星轨道在地球轨道内侧时，在某些特殊时刻，地球、水星、太阳会在一条直线上，这时从地球上可以看到水星就像一个小黑点在太阳表面缓慢移动。下列现象中与“水星凌日”现象原理相同的是()

A．湖边的树在湖水中的“倒影”
B．路灯下人在地面上的影子
C．雨后天空出现彩虹
D．“海市蜃楼”现象
8、随着移动互联网的快速发展，以摩拜、OFO为首的共享单车应运而生，由于其方便快捷，符合低碳出行理念，越来越受到人们的青睐．下列数据最符合实际的是
A．共享单车的质量大约为100kg
B．人骑行后的心率大约为120次/分钟
C．共享单车的车轮直径大约为1.5m
D．骑自行车的平均速度大约为60km/h
9、下列成语涉及到的物理知识与光的直线传播无关的是（）
A．立竿见影 B．一叶障目
C．鱼翔浅底 D．管中窥豹
10、如图所示，表示近视眼成像原因及其矫正方法的示意图是

A．甲和丙 B．甲和丁 C．乙和丙 D．乙和丁
二、填空题（本题共5小题，每题4分，共20分）
11、一辆小汽车行驶在高速公路上，某时刻汽车速度计如图甲所示，此时汽车行驶的速度是______km/h；如图乙所示，是高速公路上区间测速的警示牌，在不违反交通规则情况下，小汽车通过这个区间的时间不应短于______min。

12、我们一旦长期用眼不卫生，就会出现视力缺陷，近视眼看不清远处的物体，是因为物体的像落在视网膜的_____方（选项“前“或“后”），需要佩戴_____加以娇正（选填“凸透镜”或“凹透镜”），所以我们一定要爱护眼睛。
13、如图，叉鱼时要瞄准看到的鱼的下方才能叉到它，这是因为鱼反射的光从水中斜射入空气中发生折射，折射光线______法线，人逆着折射光线看到的其实是鱼变浅了的______（选填“实”或“虚”）像。

14、如图所示，在探究“凸透镜成像的规律”实验中，蜡烛、透镜、光屏的位置如图所示，光屏上成一个清晰的像，应用这一原理可制成_______；再将蜡烛远离透镜，同时将光屏_______（填“远离”或“靠近”）透镜，才能在光屏上再次成一个清晰的像．

15、2014年5月30日，在云南省盈江县发生6.1级地震，有些动物比人提前感觉到，是因为地震时伴有______声波产生；医生用的“B超”是利用______声波获得信息．
三、实验题（本题共2小题，每题10分，共20分）
16、如图所示为“探究