2025年长岭县人力资源管理师二级理论知识深度自测卷(附答案及解析).docx 立即下载
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2025年长岭县人力资源管理师二级理论知识深度自测卷(附答案及解析).docx

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2025年长岭县人力资源管理师二级理论知识深度自测卷(附答案及解析)

第1题:单选题(本题1分)
培训中的指导和参考材料,指的是()。
A.学员手册
B.岗位指南
C.培训者指南
D.工作任务表

【正确答案】:A
【试题解析】:
学员手册是培训中的指导和参考材料。在课程开发时,要决定哪些印刷材料可以进入学员手册,哪些最好不要提前发给他们,如测试题、调查问卷等。故本题答案为学员手册

第2题:单选题(本题1分)
培训效果的评估方法中,以下不适用于问卷调查法了解的信息是()。
A.了解学员偏爱的学习方法
B.让学员清楚了解到自己的观念
C.检查培训目标与工作任务的匹配度
D.评估学员在工作中对培训内容的应用情况

【正确答案】:B
【试题解析】:
问卷调查并不能让学员清楚地了解自己的观念。

第3题:单选题(本题1分)
()是最常见的考评者。
A.员工的上级管理者
B.客户
C.同级
D.员工本人

【正确答案】:A
【试题解析】:
员工的上级管理者是最常见的考评者,对管理者进行考评者培训所涉及的内容比对其他类考评者进行考评者培训的内容要广泛。

第4题:单选题(本题1分)
在岗位研究中,()是构成岗位的前提和基础。A.工作
B.职位
C.职责
D.职能

【正确答案】:A

第5题:单选题(本题1分)
相对于人类社会的无限需要而言,客观上存在着制约满足人类需要的力量,此种力量被定义为()。
A.劳动资源的稀缺性
B.消费资源的稀缺性
C.消费劳动资源的稀缺性
D.资源的稀缺性

【正确答案】:D
【试题解析】:
资源的有限性称为资源的稀缺性,或者更准确地说:相对于人类社会的无限需要而言,客观上存在着制约满足人类需要的力量,此种力量定义为资源的稀缺性。

第6题:单选题(本题1分)
安全卫生认证制度的要点不包括()
A.重大事故隐患分类
B.有关人员资格认证
C.有关单位、机构的劳动安全卫生资格认证
D.与劳动安全卫生联系特别密切的物质技术产品的质量认证

【正确答案】:A
【试题解析】:
安全卫生认证制度是通过对劳动安全卫生的各种制约因素是否符合劳动安全卫生要求进行审查,并对符合要求者正式认可、允许进入生产过程的制度。其要点为:(l)有关人员资格认证;(2)有关单位、机构的劳动安全卫生资格认证;(3)与劳动安全卫生联系特别密切的物质技术产品的质量认证等。

第7题:单选题(本题1分)
以下不属于工资集体协商中协商双方享有平等的权利是()。
A.建议权
B.表决权
C.否决权
D.陈述权

【正确答案】:B
【试题解析】:
工资集体协商中协商双方享有平等的建议权、否决权和陈述权。

第8题:单选题(本题1分)
智力通常叫智慧,也叫()。
A.智商
B.智能
C.天慧
D.神人

【正确答案】:B
【试题解析】:
智力。通常叫智慧,也叫智能。智力是指人的脑力劳动能力。具体地说,它是认识理解客观事物,运用知识和经验,处理、解决问题的能力。它包括观察力、记忆力、理解力、想象力、分析判断力、思维能力、应变能力等。

第9题:单选题(本题1分)
()又称记录效应。即被考评者在上一个考评期内评价结果的记录。对考评者在本考评期内的评价所产生的作用和影响。
A.对比偏差
B.相似偏差
C.后继效应
D.晕轮效应

【正确答案】:C
【试题解析】:
后继效应亦称记录效应,即被考评者在上一个考评期内评价结果的记录,对考评者在本考评期内的评价所产生的作用和影响。其原因是:考评者不能认真地按照评价标准,不受上期考评记录的影响,对每个员工独立地进行每一次的评价。克服的方法是,训练考评者一次只评价全体员工绩效的某一方面。然后再评价另一个方面,最后再将每个员工的所有评价结果汇总起来。

第10题:单选题(本题1分)
()不属于定员定额分析法。
A.工作定额分析法
B.比例定员法
C.劳动效率定员法
D.人员比率法

【正确答案】:D
【试题解析】:
定员定额分析法包括工作定额分析法、岗位定员法、设备看管定额定员法、劳动效率定员法、比例定员法。

第11题:单选题(本题1分)
工资协议签订后()日内,由企业将工资协议一式三份及说明,报送当地(县级以上)劳动保障行政部门审查。
A.5
B.10
C.15
D.20

【正确答案】:B
【试题解析】:
工资协议签订后10日内,由企业将工资协议一式三份及说明,报送当地(县级以上)劳动保障行政部门审查。

第12题:单选题(本题1分)
早期培训教学设计模型中最为简洁明确的一种模式是()
A.加涅和布里格斯的教学设计程序
B.我国目前常用的教学设计程序
C.迪克和凯里的教学设计程序
D.肯普的教学设计程序

【正确答案】:D
【试题解析】:
美目教育心理学家加涅和布里格斯把教学设计程序分为系统级、课程级和课堂级三个级别
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