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15王余洋教案(完)[5篇范文]

第一篇：15王余洋教案(完)《老人与海鸥》教学设计哈尔滨市香滨小学校王余洋一、教学内容分析与学情分析（一）教学内容分析《老人与海鸥》一课讲述了一个非常感人的故事。十多年前，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。（二）学情分析高段学生具有独立阅读理解能力，在学习过程中力求做到以学生为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，通过文本补白来拓展文本，使学生“在交流和判断中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断„„走进动物和人的情感世界。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐。二、教学目标及重难点（一）教学目标1．知识与技能：学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱”等词语。2．过程与方法：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3．情感态度与价值观：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。（二）教学重难点1.用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。2.揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。三、信息技术手段及应用策略利用电子白板的展示功能实现文本拓展，播放音乐和图片创设情境，让学生在情境中阅读品味。结合白板的交互功能多屏展示板书，前后对比。四、教学流程一、谈话导入，引读课文师：同学们，《老人和海鸥》这个故事大家都读过了吧！还记得预习时读这个故事的感受吗？一定是感动，带着感动读一遍课题。师：好文章值得我们反复咀嚼。带着这份感动再读一遍课文，一边读一边体会老人和海鸥之间的深情厚谊。二、词语教学，梳理课文师：课文读完了，我们再来读读这两组词语，边读边想象，在你的脑海里出现了哪两幅画面？出示词语：撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫瞻仰遗容亲昵说话肃立不动啧啧称赞大声鸣叫根据学生反馈梳理：1.老人喂海鸥。2.海鸥送老人。[设计意图：单个的词语看起来平淡，而缺少生命力。学生学习词语往往觉得枯燥从而不容易体会词语内含的丰富内容，这就影响了学生对词语积累和运用。教师将课文中的新词结合课文内容整理成为两组，一组是老人的表现，另外一组是描写海鸥的动作。在引导学生读的时候让学生去想像画面，读出词语的意思,这样就拉近了学生与文本,学生与词语的距离,使词语在学生的头脑中“活”了起来。三、感受真情，品读课文1.品读海鸥送老人。师：这样的两个场景中，哪个场景发生了让你意想不到的事？快速默读课文，找出意想不到的句子，把它画出来。根据学生反馈出示四句描写海鸥送老人的话。（1）翻飞盘旋：简单解释，他们发现与自己朝夕相处的老人今天和往常不一样了，所以他们的叫声和姿势也和往常不一样了。（难过）（2）瞻仰仪容：这就是人的行为啊，这群海鸥俨然就是老人的亲属，在做最后的告别。（伤心）（3）守灵：守候在老人的遗像旁。（心痛）古人守灵有两层意思，一是不相信老人离去，一直守在灵柩旁，幻想亲人能重新苏醒。其二是在亲人故去前曾长时间陪伴，亲人离去也不忍放弃，依然守在一旁尽孝。你觉得海鸥此刻守灵是因为什么？你知道吗？海鸥为就这样足足站了十分钟，难道他们真的在尽孝，在幻想？真是不可思议。（4）扑，鸣：儿女不忍亲人离去，想要留住他，于是扑上去抓住遗像，阻止人们带走遗像。大声名叫仿佛是在哭喊，真让人动容。（悲痛）2.品读老人喂海鸥师：这样的场面真让人意想不到，如果你就在现场，目睹这一切，我们不禁会问什么？把疑问说给旁边的同学。师：海鸥为什么会这样啊？到前面去找一找。读一读，画一画。（1）这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖，这二十里路要走三小时啊！每天6个小时，40里路，不为别的，只为了„„（2）他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连给海鸥装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。可他顾不得自己，心里只有海鸥，几千个日子天天如此，为的只是„„（3）老人孤独一生，没有成家。每个月仅有380元的工资，一大半都用来喂海鸥。5毛钱的公交车老人舍不得坐，可4块5一斤的饼干，老人已买就是一大袋，从不眨眼。