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16《桥》说课稿范文大全

第一篇：16《桥》说课稿16、《桥》说课稿一、说内容《桥》是五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。二、说教材本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的‚桥‛，这正是课文以‚桥‛作题目的深刻内涵。这篇课文情节起伏，语言简练生动，在表达方法上有四个突出的特点：即构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。用语言、动作等描写来刻画人物形象。三、说教学目标依据语文课程标准中关于课程目标设计的三个维度：知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观，特确定本课的教学目标：①能正确读写本课要求掌握的生字词。②能正确、流利、有感情地朗读课文。③理解课文内容，体会文章表达的思想感情。④领悟课文表达方法上的特点。三、说教学重点与难点依据本课教材特点和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。教学难点是理解题目所蕴含的深意。四、说教法和学法本文安排两课时组织课堂教学。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一.本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合:①运用情境教学法。让学生通过抓住文中一些描写洪水的词语和句子想像面对死亡威胁的情景，让学生切实感受当时的生命垂危，形势危急，从而能更好地理解老支书的无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。②以读代讲法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。朱熹也说过‚书读百遍，其意自现。‛本篇课文语言简练、生动，人物语言的刻画也极具表现力，我采用多种形势比读，如范读、对比读、品读、自由读、指名读、齐读等，从而达到‚以读代讲‛、‚以读悟情‛、‚以读达情‛的效果.五、说教学程序第一课时（一）启发谈话，揭示课题。1、以前我们学过有关‚桥‛的课文，都有哪几篇？其中《跨越海峡的生命桥》主要讲了什么呢？今天我们要学习的课文是《桥》，这也是一座生命题，齐读课题。2、读了课题，你有什么问题。[设计意图：此环节的设计主要利用已学知识与本课所学知识的联系，自然导入新课。明白这座桥是一座生命桥。古人说：‚学贵有疑。‛通过学生质疑，培养学生问题意识。]（二）初读课文，整体感知课文。学生自读课文，说说课文主要讲了一件什么事？[设计意图：梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步了解老村支部书记是怎样一个人。]（三）感受险情1、让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕，读课文找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。2、汇报交流体会，感情朗读促感悟（播放课件，感情朗读句子）3、感受人民的紧张。当时的人们是怎样的反应？你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？如果你是其中的一员，你是什么感受？（将感受险情突出在教学过程中，让学生在感悟险情的过程中明确：险情越险为后文写老支书渲染的气氛越农，为赞美老支书蓄的势越大。）（四）摘抄这些句子第二课时（一）复习导入感情朗读句子二）自读自悟，潜心会文出示课后思考题：课文中的老汉是一个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？‛勾画出文章中相关的语段，引导学生直接进入文本重点的学习，学生通过默读、勾画、圈点写出自己的感受。三）细读课文，品味积累这篇课文篇幅短小，课文所蕴涵的情味、思想内涵却不容易为学生所理解、接受，在教学中教师要有意识地引导学生进行感悟，注重感悟的策略：1）比较品味中感悟。课文中对于老汉的动作描写，老汉沙哑地喊话：‚桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！‛老汉的这句话连续用了3个感叹号，让我们更加感受到了老汉的果断、无私和忘我的精神！（板书：忘我无私）这真是一个智个人生死于不顾，一心想着他人的老党员。2）理解‚老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。‛和改过的句子进行比较、品味，以及文本中两处吼小伙子，加深学生对课文的理解，让学生领悟语言文字的表达方法和技巧，体会作者用词的准确，体会文本中老汉人物形象的高大，理解出老汉的先别人后亲人果断，更要读出焦急、恼火背后的一颗爱民之心。（课件板书：先别人后亲人）3）当村民们安全的到了对岸，我们在来看看那个小伙子和老汉的身影,:‚老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。‛通过师生合作学习读懂了这是一个先亲人后自己的老汉。（课我的第二部分教学就是以老汉为线索，紧紧以人物言行为抓手，充分展开学习的过程，让生