16桥第二课时教学设计.docx

16桥第二课时教学设计

第一篇：16桥第二课时教学设计16《桥》五（3）班李纪纲1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。学习重点、难点：学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。教学过程第二课时一、复习旧知，导入新课。1、齐读词语。（出示课件）请同学们观察一下这两组词语分别是描写什么的？预设：（描写洪水和老汉）板书：洪水老汉哪么围绕洪水和老汉课文主要讲了一件什么事？（回忆一下，谁能用最简洁的语言告诉大家？）二、感受危况，引生入境1、上节课我们学习了关于描写洪水的句子，感受到了怎样的洪水？（板书：突如其来、凶猛可怕、步步逼近）2、作者就是用短句的表达手法，用比喻、拟人的修辞手法来侧面描写洪水的可怕。（朗读）3、观看（视频）感受。三、解决重点，体会精神1、洪水突如其来、凶猛可怕，死神步步逼近，那么文中要表现的究竟是位怎样的老汉呢？作者又是怎样写出他的特点？（出示课件提示）交流汇报：A：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。①这句话你读出了老汉的什么特点？（沉着冷静）②这句话的哪个词最能表现老汉的沉着冷静？（学生谈感受）③假如你就是当时那群乱哄哄的村民当中的一员，你看到老汉这样的眼神你会怎么想？怎么做？2、通过老汉的一个神态描写我们可以感受到他的镇定如山。（板书：神态）B：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（板书：语言）①观注这三句喊话的标点符号，你能感受到什么？（老汉语气的坚定，强烈）②让我们一起来学着老汉来喊话。你们还找到了哪些句子？C：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。①你感受到这是一个怎样的老汉？（舍己为人）②你觉得句中哪个词最能感受到老汉的舍己为人，大公无私？（揪）．③老汉这一揪对村民意味着？对儿子又意味着？小结：通过对老汉的语言与动作描写让我们看到了一个大公无私的村党支部书记。同时也让我们看到了一个不殉私情、铁面无私恨心的父亲。老汉一心想着群众确把自己的儿子从队伍中揪了出来，是他不爱自己的儿子吗？你从哪里感受到？继续交流：D:老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。这句话中你读到一个怎么样的老汉？（父爱如山）哪个词感受老汉如山般的父爱？他把生的希望让给儿子，把死的危险留给自己，我们一起来感受全文的整个过程。（视频）一个推字让我们感受到老汉如山般的父爱，可是洪水无情啊！请大家拿起书，（21——27自然段）齐读。（出示课件）3.洪水吞没了一切，无法吞没的是什么？①父与子血浓于水的亲情②是人世间永远的亲情③永远不能吞没的是老汉光浑的老党员形象4．此时还是一座窄窄的木桥吗？是一座什么桥？①是老汉搭起的通往安全的生命之桥。小结：同学们这是一篇小小说，篇幅越短越好，但文章的最后却用了四个自然段来告诉我们老汉与小伙子之间的关系？为什么不直接告诉呢？（设置悬念）四、拓展延伸老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。父亲从队伍里揪出儿子，―――儿子啊！儿子瞪了父亲一眼，―――父亲啊！儿子推了父亲一把，―――父亲啊！父亲推了儿子一把，―――儿子啊！五、学习小结1、请你赞美一下老书记，并用上“桥”字?“老书记，你是村民们跨越死亡的生命桥！”“老书记，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。第二篇：《桥》第二课时教学设计上课时间20080327（一）导入上节课，我们已经读通了课文，并且学习了1-6自然段，知道了在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），村民们惊慌失措，毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况万分危急。在这危难时刻有一个人出现了，谁？（一位不知名的老汉）这节课就让我们穿越时空，走进老汉，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。这是一位怎样感人的老汉呢？（二）深入学习课文，感受洪水的凶猛，老汉的崇高要认识一个人，要读懂一个人，我们最好的方法就是聚焦他的言行（板书：言、行），现在请同学们静心地默读课文，划出老汉的言、行，用心地体会，这位老汉是一位怎样的人?。学生批注自学12`引：你们找到的老汉的第一处言行在哪？（7、8、9段）预设1：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”1、指名学生读，出示语