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18、《她是我的朋友》教案设计

第一篇：18、《她是我的朋友》教案设计18、人教版第六册《她是我的朋友》教学设计一、设计理念《她是我的朋友》写的是战争时期的一个故事。孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。在教学设计的环节，始终坚持学生是学习的主人，从听说读写和字词句段篇，培养学生的语文能力。让学生抓住描写阮恒的动作、神态、语言的重点词句，体会人物复杂的心理活动的写作方式，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神，并树立正确的友情观。二、教学目标：1、读准8个会认字，正确读写13个会写字，并能组词、积累并正确读写词语“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语；联系上文理解“迫在眉睫”；正确运用关联词语“如果„„就”；比较：啜泣、呜咽、抽泣、哭泣；近义词：竭力——尽力安慰——欣慰。2、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点句理解其深刻含义；学习通过细致、形象、生动的人物神情、动作的描写来体会人物复杂的心理活动的写作方式。3、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神，并树立正确的友情观。三、教学重点：体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句，体会他献血时的恐惧心理和强忍内心痛苦的情感历程。四、教学难点：学习课文中抓住人物的神情、动作描写来体会人物内心活动的写作方法。五、教学准备：生字卡片；本课课件、学生搜集输血的知识相关知识。六、课时安排：3课时七、教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题。同学们，今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》，齐读课题。当你第一次看到课题时，你想知道什么？二、初读课文，整体感知1、（先出示并完成“血、弹、咽”多音字的练习）自由读课文，注意把课文读正确，尤其是本课要认读的生字。2、抽查生字词。（带拼音出示“会认字”重点：输、拭、恒的读音）3、读词语：（课件出示）医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围4、分段朗读课文（小组为单位），读准确。（生评价）（说明此处不做改动：主要因为这是在平时的课堂上检查所有学生预习与否和能否读正确的主要方法。）5、默读课文，画出不懂的地方，有不懂的问题可以在书上简单写写。（师简单归纳梳理问题。）三、品读课文，深入体会了解起因，铺垫情感。1、默读1—4段，想想事件的起因是什么？交流汇报（把“两名儿童当场被炸死。”改成“把”字句）3、哪些词句不理解，还有什么问题？（学生提出，重点联系上文理解“迫在眉睫”。相机交流搜集的输血知识）四、指导写字1、出示“会写字”，口头组词。2、学生说说要写的字中哪些地方是需要注意的，其他学生用笔圈画该处，再指出难写字。3、指导并范写“掩”“拳”。4、学生抄写本课生字并组词。第二课时一、听写词语：医院消息输血血型草垫掩盖拳头轻柔二、挖掘内涵，感受真情。(一)1、用“如果„„就”或书上的一个成语说一下当时的情况。（生答）献血前，他有哪些动作，找出相关句子？生默读找出，出示。2、质疑、释疑。你有过颤抖的时候吗？（阮恒举手时为什么“颤抖“？为什么把手“放下去”又“举起来”？心里是怎么想的？两次举手又什么不同？）（板书:举放举犹豫果断）3、指名读第12段。明确从这里他就已经开始认为自己会死了，为体会阮恒献血过程中的内心复杂的情感做铺垫。）4、怎样用朗读把他当时的内心活动表现出来？指导读第5段.5、自己试读、指名读、齐读。（二）默读课文，边读边画出阮恒献血时的动作、表情的句子。想想阮恒献血时怕，还是不怕，依据是什么？（三）学生汇报，师整理出示：1、“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”2、“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”3、“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”4、“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。”5、“他眼睛紧闭着，用牙咬着自己得小拳头，想竭力制止抽泣。”（四）1、找出这几句画里描写阮恒动作的词。（板书：啜泣、捂；呜咽、掩盖；哭泣、抽泣、咬）2、引导学生发现描写哭得词语：（生）“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”、“抽泣”,想一想，都是怎样的哭呢？为什么用表示不同的哭的词？3、汇报，并相机板书：（害怕、掩饰；更害怕、又掩盖；非常害怕；咬、竭力掩饰）“竭力”换词（尽力）。4、他当时可能是怎么想的呢？（分组完成练习）（五）出示课文插图，让学生图文结合进一步体会有什么样的心情就会有什么样的动作、表情，并进一步了解“围绕一个意思写具体的”方法。小结:阮恒的“怕”只是一个小孩子对“死”的恐惧，他并不怕死，而且做了死的准备，这种紧张、恐惧的心理