2.4 “文化大革命”的十年 教学设计 教案.docx

2.4“文化大革命”的十年教学设计教案

第一篇：2.4“文化大革命”的十年教学设计教案教学准备1.教学目标一、知识与能力1、了解和掌握”文化大革命”的发动、中央文革小组的成立、全国**局面的出现、二月抗争、粉碎林彪反革命集团、国民经济出现转机、粉碎江青反革命集团。2、引导学生对十年内乱过程的思考，培养学生高度概括历史问题的能力。3、引导学生对十年内乱原因、经验教训的思考，培养学生综合分析历史问题的能力及正确把握历史发展方向的能力。二、过程与方法通过课前访问、播放关于“文化大革命”的影视片断及“文革”期间的残忍批斗场面图片，让学生深切感受到“文化大革命”中民主法制和国民经济遭到的破坏，在学生认识的基础上，再引导学生围绕民主法制和国民经济遭受严重破坏的相关主题，通过表演、讨论、启发诱导等多种方法，分层递进，逐步探究解决本课学习内容，从而认识“文化大革命”给国家和人民带来的严重灾难，吸取历史教训，以史为鉴，增强民主意识和法制观念，达到历史教育的真正目的。三、情感态度与价值观1、通过对十年内乱发生原因的阐述，使学生认识到，它的发生不是偶然的，是党内“左”倾错误严重发展的结果。2、通过简述“文化大革命”中民主法制和国民经济遭受严重破坏的主要史实，认识“文化大革命”给国家和人民带来了严重灾难。3、通过讲述二月抗争，使学生认识到，面对大**的局势，一些老一辈革命家挺身而出，进行抗争，代表了党和人民的意志，表现了老一辈革命家无私无畏的凛然正气。4、通过林彪、江青两个反革命集团的覆灭，使学生深刻认识中国共产党是个伟大的党，有能力解决自己的问题。2.教学重点/难点教学重点：“文化大革命”的发动及所造成的危害、二月抗争。教学难点：认识“文化大革命”给国家和人民带来的严重灾难。3.教学用具电子白板4.标签人教版历史八下教学过程一、创设特殊历史情境，引起学生心灵强烈震撼播放《“文化大革命”视频》，让学生感受特殊年代的特殊历史场景，引起学生心灵强烈震撼，让学生产生心灵共鸣。在学生看完影片后，师趁势导学：你们在影片中看到了什么？感受到了什么？生踊跃作答：A、“文化大革命”来势凶猛B、看到了红卫兵、造反派、走资派、右派„„C、“文化大革命”中，出现了学校停课、工厂停工，轰轰烈烈“闹革命”**局面D、“文化大革命”中,人权没有保障、人身自由受到限制、人格尊严受到践踏E、“文化大革命”中，民主与法制公然地遭到践踏！社会秩序混乱F、“文化大革命”中，阶级斗争搞得人心惶惶，搞得人性扭曲G、“文化大革命”被别有用心的少数人利用„„学生答后，师沉痛地说：这是一个特殊的历史年代！这就是发生在中国大地上20世纪60年代的“文化大革命”！“文化大革命”的号角在不经意间吹响，这场历史的洪流不知改变了多少人的命运„„在那个轰轰烈烈的年代里，人性被扭曲、人格遭到侮辱、肉体遭到摧残、民主与法制被公然地践踏、社会生产徘徊不前„„那么，同学们，你们想不想一起去探究这段历史呢？生答：想！师：接下来就让我们一起去探究那段灾难深重的历史吧！二、学生小组合作，探究解决与主题相关的问题（先安排学生阅读全文，围绕相关主题做读书标记；然后探索、交流、讨论、练习。其中难度较大的问题，由教师适当辅导）主题一：**和灾难1、“文化大革命”是谁发动的？2、毛泽东为什么要发动“文化大革命”？指导学生结全前面所学内容进行分析：“大跃进”和人民公社运动，对我国国情分析不够，提出了脱离实际的过高的生产指标，违背了经济发展的客观规律。这是一种“左”的错误。这种“左”的错误后来不仅没有彻底纠正，而且在不断发展，终于导致了“文化大革命”的全面发动。引导生认识：这是党内“左”倾错误严重发展的结果。3、毛泽东这种做法对不对？为什么？不对。引导学生认识：以毛泽东为核心的中共中央，错误地发动“文化大革命”，成立“中央文革小组”，对所谓的刘少奇、邓小平资产阶级司令部进行了错误的斗争。结果，事与愿违，被反革命集团利用，造成“打倒一切、全面内战”的**局面，反而给社会主义事业造成严重的挫折和损失。4、“文化大革命”中成立的中央文革小组地位特殊吗？这说明了什么？明确：它在事实上取代了中央政治局，成为“文化大革命”的指挥部。这种做法取消了党的领导地位，是对党的组织原则的严重践踏。5、全国**的局面是怎样出现的？带来了怎样严重的后果？（或民主与法制是怎样遭到践踏的？）在读课文的基础上，指导学生认识：王洪文夺权是“中央文革小组”策划的，也得到毛泽东的支持。它造成全国夺权和全国大**的恶果。林彪、江青一伙正是利用这种**局面篡夺了从中央到地方的部分权力的。在夺权过程中，一些党政机关受到冲击，广大干部和知识分子遭到残酷迫害，民主与法制公然遭到践踏。6、“文化大革命”中党内最大的一起冤案是什么？这说明了什么？生答：“文化大革命”期间，刘少奇被诬为“