2013-2014生物教研组公开课---植物激素调节学案.docx

2013-2014生物教研组公开课---植物激素调节学案

第一篇：2013-2014生物教研组公开课---植物激素调节学案植物激素调节学案开课教师：何云芳地点：高三2时间：15周五上午第三节《2013考纲要求》1.植物生长素的发现和作用(Ⅱ)2．其他植物激素(Ⅰ)3．植物激素的应用(Ⅱ)考点1、植物生长素的发现和作用一、是植物生长素发现的几个经典实验的实验方法，理解这些经典实验得出的结论，并运用这些结论在新的情景中灵活运用；二、是植物生长素的生理作用考点2、其他植物激素一、是其他植物激素的合成部位；二、是其他植物激素的生理功能；三、是其他植物激素生理功能在生产中的应用。考点3、植物激素的应用一、是植物激素的功能；二、是植物激素在生产中的应用（如顶端优势原理、茶树修剪、带芽的扦插枝条生根等）。复习设问：高等动物生命活动调节方式？植物生命活动调节方式？动物激素产生部位、特点。植物激素定义。一、植物激素调节1、构建知识网络生长素：产生、分布和运输发现生理作用及特点应用植物激素其它激素赤霉素细胞分裂素脱落酸乙烯特点：多种激素相互协调、共同调节2、生长素的发现过程：科学家试验及结论------达尔文、詹森、拜尔、温特3、生长素的生理作用：两重性----既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果特点--------浓度较低时，促进生长；浓度较高时，抑制生长，甚至杀死植物。顶端优势---顶芽优先生长，侧芽受到抑制的现象原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量积累在侧芽，使侧芽的生长素浓度过高，抑制侧芽的生长区分：生长激素类似物、植物生长调节剂二、知识应用-----重难点强化-----具体题型分析：学生图形文字转化、语言表达、生活实际应用三、创新设计一轮习题分析第二篇：《植物激素调节》教案《植物激素调节》教学设计高2014级生物集备组崔永波一、教材分析：1、教材地位：植物激素的调节这一节内容在全书中所占的比例并不多，但内容却是极其重要的。其中生长素的发现，生长素的产生和运输，生长素的生理作用，生长素在农业生产中的应用，这几部分是能够较好考察学生能力的知识载体，因而受到各级考试包括高考的重视。特别是在生长素的发现中隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的“单因子变量”在整个必修课本中处于相当重要的地位，是培养学生科学研究能力的很好的素材，也是历年高考的热点。2、教材内容：“能够适应环境”是生物的一个基本特征。但对“生物如何适应环境?”，特别是“植物如何适应环境？”这些问题学生过去很少接触。本节内容沿着科学家的足迹向学生逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的知识。3、新旧知识的联系：“植物的向性运动”和第八章《生物与环境》中的“生态因素对生物的影响”以及“生物对环境的适应”相联系。胚芽鞘的“生长”联系到第三章《新陈代谢》中的“同化作用与异化作用的相互关系”。生长素的运输方式——“主动运输”是在第二章《细胞》中的“细胞膜的功能”中学习过。“生长素在农业生产中的应用”与第五章《生物的生殖和发育》相联系。“其它植物激素”的内容与第五章植物的个体发育及第一章的细胞分裂相联系。二、教学理念和设计思想：以学生为本。学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者和探究者。整节课的学习过程就是学生在教师的引导下，对植物的向性运动及其原因的“自主探究”的过程，即从现实生活中植物的向光生长和根的向重力生长确定探究主题——植物的向性运动，进而启发学生思考植物向性运动的原因。整个教学过程中共设计了四个具体的探究环节：胚芽鞘的感光部位；弯曲部位；感光部位和弯曲部位是否有关；关系是什么。让学生在探究中学会大胆猜想，鼓励学生合作讨论，设计实验方法进行验证，能够结合自己的实验结果归纳出植物向性的原因。这样不仅有利于学生生物意识的养成，更重要的是有利于培养学生的创新意识，实践能力和严谨的科学态度。三、学生分析：高二学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力不强，但对生物课程的学习，有着浓厚的兴趣。他们在初中曾学过植物激素调节的相关内容，但是对此了解得很浅，没有深入到植物向性运动原因的水平。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的启发指导，使植物向性运动及其原因等新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。四、教学目标：1．知识目标：⑴植物的向性运动；⑵生长素的发现2．能力目标：⑴学会设计植物向性运动实验的方法；⑵理解植物向性运动实验的基本过程，培养创新思维能力；⑶学会观察植物的向性运动，培养观察能力。3．情感目标：通过生长素的发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态