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2014论文有效音乐课堂教学的几点尝试[本站推荐]

第一篇：2014论文有效音乐课堂教学的几点尝试[本站推荐]有效音乐课堂教学的几点尝试杨绿维内容摘要：中学时期是学生开始有自己较为独立的音乐审美观的时期，这一时期对于音乐教师来说尊重学生的兴趣和爱好也就显得尤为重要。然而，现行的音乐教材内容中经典音乐作品选得较为充分，富有时代气息的音乐作品比较少，以至于许多学生喜欢音乐课而不喜欢教材里的音乐。那么如何才能让学生喜欢教材里的音乐呢？笔者就这一教学现状进行思索，也借鉴前辈的一些教学策略，最终总结出了提高课堂教学有效性的几条经验，在教学中进行了大胆的尝试，以论文的形式呈现出来。关键词：兴趣课堂常规有效聆听赏识音乐教育是全面素质教育的一个重要组成部分，它的艺术教育功能有自身的独特性，不是其他学科可以代替的，追求有效，是我们音乐教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要我们老师熟练地运用有效性策略，真正提高学生音乐学习的质量。前几年，农村初中学生对音乐课的现状给我这个音乐教师造成了很大的压力。压力一：学生经常拖拖拉拉进教室，进到教室后又随便讲话；在上课过程中随意交头接耳，把音乐课当放松课。老师精心准备的教学内容不得不被一次次的纪律问题所打断，严重影响了上课的实效性。压力二：作为专职的音乐教师，必须反思自己的教学方法，探索有效的教学方法；研究怎样才能使音乐课有序有节、轻松愉快又具有良好的课堂氛围及实效性，进而来提升初中学生的音乐素养。经过这几年的教学实践，我得出了以下几条经验。一、良好的音乐课堂常规是有效学习的前提根据音乐学科的特点，音乐课堂务必建立学生进教室的常规，并注重教学常规的落实。学生进入音乐专用教室上课必须提前排好队，有序进入。要做到不大声喧哗、不追跑，轻声坐到自己的位置上。如果有音乐或歌曲在播放，让学生养成边欣赏音乐自然走到位置上坐下的习惯，并安静地等待上课。这几年因为音乐课本实行循环使用制，我安排学生进教室的时候，每位学生直接从讲台领好课本再就坐。这样就减少了发书这一环节的时间，也避免了学生在发书过程中出现零乱的现象。二、让学生学会聆听音乐音乐是听觉的艺术。美国教育家科普兰说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比聆听音乐更重要的了，什么也代替不了聆听音乐。”我们一方面可以从聆听音乐中开阔视野、获得美的享受，另一方面可以提高艺术鉴别能力、音乐记忆能力和艺术审美评价能力。聆听是音乐欣赏的必用手段，学生只有在聆听的环境中展开想象、分析，才能更加主动、有效地参与音乐，达到提高个体的欣赏能力的目的。因此，让学生学会聆听，是音乐教师的重要任务。聆听习惯的培养是一个有简单到复杂的逐渐形成的长期过程。首先，在欣赏乐曲、聆听歌曲是要求学生做到安静，不讲话，对音乐的理解和感受可以用想象、自我陶醉、以及身体来表示，如闭眼想象或有节奏地摇晃身体或做简单动作，但切不可妨碍他人的听赏，培养学生安静聆听音乐的好习惯。其次，教师可根据教学内容的不同在聆听过程中选择不同的方法进行音乐欣赏。1、任务创设法。在聆听音乐之前，教师可先创设问题或任务，活跃课堂气氛、提高聆听效率。另外，还可用学生听到部分重复音乐时举手的方式，提高学生对音乐主题和结构的敏感度，让学生完成聆听。2、媒体再现法。充分利用多媒体，把图、文、声、像有机结合起来，吸引学生的注意力，唤起学生对音乐的热情。3、故事引导法。老师引导学生回忆已知的故事内容欣赏音乐，或者让学生通过聆听思考，用语言将音乐变成一个有趣的故事，使学生更好地理解音乐所表现的内涵。4、主题探究法。在参与听赏音乐的初级阶段，学生只能从作品中感悟到高兴、欢快、优美等情绪，随着听赏的深入，我们要引导学生去寻找“为什么”，使学生从感官的欣赏上升到理性的分析，掌握音乐要素在作品中所起的作用。聆听的习惯和技能的发展是音乐教育的目标，只要我们在音乐教学中重视聆听习惯的培养，就一定能进一步培养学生的音乐审美能力，为丰富学生内心世界和健全人格起到积极作用。三、如何把教学内容设计的更合理，更丰富，更精彩。目前，中学音乐课堂教学的类型有：“感受与鉴赏”教学、“演唱”教学、“演奏”教学、“创造”教学，有时一节课是以欣赏为主的，有时是以唱歌为主的等等。从现时教学的实际情况来看，中学音乐课的类型大都是综合性的。为了让学生喜爱音乐、喜欢音乐课，在音乐课堂教学过程设计中，教师就要多角度、多层次的对教学各个环节包括对教学内容的分析进行认真研究和思考。音乐教学内容的设计可多种多样，欣赏过程中运用多媒体教学，与美术相结合等，只要教学效果好、学生乐于接受都是可以的。但无论教师使用何种方法，都不能只注重形式而忽略效果，必须时刻把学生放在欣赏教学的主体地位、充分发挥他们的主观能动性，只有这样，学生才能真正体会到音乐欣赏的乐趣。四、赏识我的每一个学生学生都是有得到集体赞许的愿望。