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2014继续教育心得

第一篇：2014继续教育心得为了提高专业技术人员的创新能力、专业知识水平和科学素质，在学习2010--2013年度专业技术人员继续教育知识更新培训的基础上又参加了2014年度专业技术人员继续教育知识更新培训，并以科学发展观为指导，以经济社会发展和科技进步需求为导向，以能力建设为核心，以专业技术新理论、新知识、新技术、新方法为主要内容，坚持理论联系实际、学用一致，讲究实效，提高了专业技术的创新能力、专业知识水平和科学素质，使我了解了本专业科技发展动态，掌握了本专业最新科技理论和技术成果，为今后工作开展提供前进的方向。通过这几次有组织、有计划、有针对的专业技术人员继续教育知识更新培训，我提高了个人素质，增强了责任意识，确保我能够以端正的态度，过硬的能力，良好的状态和饱满的热情投入到工作中，使我感到收获颇丰。我通过个人自学和专题学习，进一步理解和把握了专业学习的科学内涵、精神实质和根本要求，以下是我就专业学习专题学习谈谈自己的学习体会：一、学习内容第一讲当代社会发展下职业教育的价值一、职业教育价值的内涵、特征与类别（一）职业教育价值的内涵；（二）职业教育价值的基本特征；（三）职业教育价值的类别。二、当代社会发展与职业教育的价值（一）当代社会经济发展与职业教育的经济价值；（二）当代社会文化发展与职业教育的文化价值；（三）当代社会科技发展与职业教育的科技价值；（四）当代社会教育发展与职业教育的教育公平价值；（五）当代社会和谐发展与职业教育的社会分层价值。三、当代职业教育价值观的取向。第二讲中等职业学校混合式学习的教学设计一、传统课堂教学与网络在线学习的优势与缺陷（一）传统课堂教学的优势与缺陷；（二）网络在线学习的优势与缺陷。二、混合式学习的兴起与内涵。三、混合式学习教学设计的理论基础（一）建构主义学习理论；（二）人本主义学习理论；（三）行为主义学习理论；（四）传播学及教育传播学理论。四、混合式学习教学设计的元素、目标与原则（一）混合式学习教学设计的主要元素；（二）混合式学习教学设计的目标；（三）混合式学习教学设计应遵循的原则。五、混合式学习教学设计的流程（一）分析教学目标和教学内容；（二）分析学习者；（三）对教学媒体与学习资源的选择；（四）对学习活动的设计；（五）对教学评价的设计。六、混合式学习教学设计的主要模式（一）詹斯·波希恩（JoshBersin）的混合式学习的教学设计过程；（二）李克东教授提出的混合式学习教学设计的步骤。第三讲培养高技能人才：英国中等职业教育政策新动向对我国职业教育的启示一、英国中等职业教育的发展脉络（一）20世纪初英国中等职业教育的发展；（二）“一战”结束到“二战”前英国中等职业教育的发展；（三）“二战”期间中等职业教育快速发展及法律地位的确立；（四）“二战”结束到70年代末中等职业教育的衰退；（五）80年代以来英国中等职业教育的改革。二、英国中等职业教育政策的新动向（一）政策出台背景；（二）政策主要内容。三、对我国职业教育发展的启示（一）政府、地区的多元协作；（二）建立科学规范的调研制度；（三）通过经济手段调节政策机制；（四）建立职能明确的培训体制；（五）树立以人为本的政策理念。第四讲职业教育制度的变革与途径一、职业教育制度概论（一）教育制度的概念；（二）职业教育制度的内涵；（三）职业教育制度的功能。二、德国职业教育制度变革可供借鉴的经验（一）重新修订职业培训条例和培训计划；（二）修订教学计划，改革考试形式，实现职业教育的实用化；（三）关注教育弱势群体，提供多样化的教育模式，实现职业教育的全民化和多元化；（四）加强职业继续教育，实现职业教育的开放化和终身化。三、我省职业教育制度存在的问题（一）职业教育经费制度不合理；（二）职业教育管理制度错位；（三）缺乏“黑龙江特色”职业教育；（四）职业资格准入制度的缺失；（五）政策执行低效。四、职业教育制度的变革（一）重组职业教育管理机构，调整职业教育管理职能；（二）整合职业教育资源，推动职业教育的集团化发展；（三）以个体生涯发展为导向，推动成人职业教育变革；（四）积极应对教育全球化挑战，推动相关制度的变革。第五讲建构主义学习理论及其在中职教学中的应用一、建构主义研究的理论基础（一）建构主义研究的哲学基础；（二）建构主义研究的心理学基础。二、建构主义的类型（一）认知建构主义；（二）社会建构主义。三、建构主义学习理论的核心观点（一）知识的建构性；（二）学习的情境性；（三）学习的社会互动性。四、建构主义学习理论在中职教学中的应用（一）认知灵活性理论及其在中职教学中的应用；（二）传统学徒制与认知学徒制及其在中职教学中的应用；（三）基于建构主义学习理论的信息技术的应用。二、更新教育观念，树立现代教育思想：首先从思想上认识，学习积极性增强，在工作繁忙，工作压力