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3白杨说课稿

第一篇：3白杨说课稿《3、白杨》说课稿一、说教材（一）教材分析：我说课的内容是人教版五年级下册第一组的一篇课文《白杨》。《白杨》这篇课文是著名作家袁鹰的佳作，写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事，作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。文章篇幅不长，构思巧妙，文字隽秀，感情丰富。这篇课文文笔清新流畅，人物描写生动，但在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。通过学习，让学生继续学习把握课文主要内容的方法，并能联系上下文理解含义深刻的句子，知道课文借白杨赞颂边疆建设者，加深对西部的了解。根据以上特点和学生的实际情况，我制定了以下教学目标和教学重难点：（二）教学目标：1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3.抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4、体会借物喻人的写作特点。（三）教学重难点：本课的重难点是如何指导学生通过含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神，懂得“借物喻人”的写作方法。二、说教法和学法本文感情丰富，喻意深刻，我们应该重视学生对语言文字的感悟，要在指导学生理解词句上下工夫。只有引导学生把课文读熟，把词句弄懂，才能体会出作者的“心”，否则，学生的理解就没有了根基。因此，在本课的教学设计中，我注重朗读感悟，精心安排多种形式的朗读训练，增加学生感受语言的机会，促进理解，促使情感共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，通过口诵心记达到深化理解的目的。强化语言语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，思维逐渐深入，认识逐渐深化。三、教学准备由于学生对新疆建设者的情况不是很熟悉，课前我让学生收集新疆建设者的有关资料，了解他们的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。四、说教学程序本课我准备分两课时来教学。第一课时主要是学习生字新词，让学生从整体上初步感知课文内容。第二课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白的心，体会借物喻人的写作特点。接下来我详细说说第二课时的教学程序。第一环节：创设情境，诱发学生的阅读兴趣1、课开始，歌曲《小白杨》响起，课件：一幅幅戈壁滩上高大挺秀的白杨树展现在学生面前。2、我激情导入说：同学们，今天我们随着这动人的歌声，继续与课文中的父子三人“坐上”通往新疆的直达专列，去那里亲自感受一下戈壁滩的白杨树。（此环节的情境创设，给学生带来的不仅是身心的愉悦，更重要的是为学生了解白杨的品格、学习边疆建设者的精神打下情感的基础。）第二环节：品词析句，理解白杨的品质特点1、我让学生选择自己最喜欢的读书方式朗读课文，思考：白杨树给你留下了怎样的印象？从哪些语句看出来？用自己喜欢的符号圈画出相关的语句，用心写下自己的感受。2、师生交流①当学生说出白杨的高大挺秀、像大伞这些特点时，我要求他们通过自己的朗读展现自己的感悟。指导学生抓住“多高”、“大伞”“多直”、“这么大”等词语感受白杨树的高大挺秀。②重点交流句子：爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”（1）让学生自读自悟，把自己的感悟通过朗读传达出来。（2）然后老师问：从爸爸的话语中，你听明白了什么？预设学生会从坚强不屈、服从需要、扎根边疆等方面去说，根据学生的回答，教师适当小结，板书：扎根边疆（3）逐句导语，领会白杨的品格。①“从来”是什么意思？从这句话中，你悟出了什么？②创设情境引读：堤岸需要它护堤时，它就在——学生说：它就在堤岸上很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。荒山需要它绿化时，它就在——学生说：它就在荒山上很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。戈壁需要它挡沙时，它就在——学生说：它就在戈壁上很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。③激情导读：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它，它就默默无闻地舒展风姿供人欣赏；农村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。这是何等高洁的品格！(学生朗读爸爸的话)（4）面对种种艰难挫折，白杨如此坚强不屈，此刻，在“爸爸”和我们的心中，白杨还只是戈壁上的树吗？（“卫士”）读了爸爸的话，你不想对白杨树说几句话吗？（白杨树，你是戈壁滩上最忠实的