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8和9的加减法

第一篇：8和9的加减法8和9的加减法教学目标：1．熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程。2．通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。教学重点：掌握8和9的加减运算。教具、学具准备：教师准备投影仪，学生准备小棒。课时安排：1课时教学过程：一、复习导入1.开火车口算。计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？2.投影出示上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？看到这个你还能想到什么？9的组成呢？今天，我们来学习和8、9有关的加减法。二、教学新课1.跳绳在一节体育课上，几个小朋友在跳大绳，你们想去看看吗？谁能根据这幅图提出一个数学问题？指名提问：6个小朋友在跳绳，有2个小朋友在甩大绳，请问一共有几个小朋友？指名回答：有8个，6+2=8。说一说，还有哪些可以组成8的算式？2.画一画教师出示图片：教师讲解题意：小象在画画，它把一个格子涂成了绿色，列出了两个算式：1+8=9，8+1=9。你们也可以像它一样，两人一组，一人涂颜色，另一人记录算式，到最后看看可以找出多少个能组成的算式。学生分组活动，师巡视并指导。3.学习一图四式。（1）学习根据一幅图写两个加法算式。教师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？其余学生根据问题写算式。2＋6＝86＋2＝8为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？请大家观察一下，这两个算式有什么特点？（2）学习根据一幅图写两个减法算式。让学生根据教师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式。8－2＝68－6＝2这两道算式又有什么联系呢？（3）一幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发现了什么？根据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。（4）你能根据一幅图来写出4个算式吗？请你拿出5个红色的小圆片，4个黄色的小圆片，像我一样摆。你能根据这些小圆片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌交流一下。谁来汇报一下？4.教学8和9的加、减法。（1）出示摆一摆的图，这两个小朋友也在摆圆片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？（2）这些算式的答案你能算出来吗？你可以像这两个小朋友一样摆一摆小圆片，也可以用别的方法来算一算。谁愿意来汇报一下你的方法呢？（3）出示想一想，你会做吗？做完的小朋友和你的同桌交流一下计算方法。三、巩固练习1.出示小棒图，让学生列式计算。口头反馈。4＋5＝95＋4=99-4=59-5=42.看来，小朋友都会算了，那么我们来开一次小火车。3.游戏。全班做，小组做。四、小结你今天学会了什么本领？五、课后小记第二篇：9的加减法9的加减法—教学设计教学目标：1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算9的加减法。2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。3．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。教学内容：第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。教具、学具准备：9个圆片、9个磁铁教学设计：一、复习8可以分成几和几？你还会算8的加减法？（学生自由发言）二、探究新知1、创设情境，探究算理A、观察情景图：小朋友在干什么？一共有几人？（学生发言）B、揭示课题：9的加减法2．让学生看图写算式。A、教师出示小圆片代替小朋友，边贴边数，一共9个。B、把小圆片分成两堆，你能根据自己分的结果写出4道式子吗？C、学生动手分自己的小圆片，写算式。3．汇报交流，相互评价。A、指名板演分的结果及算式.。让学生说说你是怎样想的。B、老师根据学生的回答进行有序的板书。4、读算式，感悟算理。学生齐读算式—男生读加法算式，女生读减法算式三、巩固练习A、学生独立完成练习八第7、8题，教师巡视指导。B、集体纠正。四、课堂总结同学们，你在这节课学会了什么？五、布置作业出示：7+2=（）3+6=（）4+5=（）1+8=（）6+（）=92+（）=99-8=（）9-（）=42．“开放”的教材观教材能体现出教学的目标和部分教学方式，对教学起着重要的“指导”作用，但它毕竟是局限的，我们的一节课不仅仅只是“两页纸”。作为教师，要学会用“开放”的眼光洞悉教学的要旨，灵活地运用教材。在教学本节课时，我根据学生的年龄特征灵活增加了操作活动的内容，使学生在充分的操作中逐渐感受到了加减法之间的关系。3．尊重学生的认知体验，重视操作活动，使学生“动手做学问”学生不是白纸，数年的生活经历使他们也有了自己的认知经验，这是他们继续求知的基础，故在教学中，我们要尊重学生的认知体验。如：在本节课里学生要学习8、9的加减法，我先让学生根据“恐龙图”进行8的加减法的尝试性计算，使学生再现了已有的计算方法，然后通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践、探索中产生“思考”。4．教学方式多样化实际教学中，我们容易走两个极端