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20世纪末美、日、中学校体育之比较

第一篇：20世纪末美、日、中学校体育之比较20世纪末美、日、中学校体育之比较2002-3-158:53:33中国学校体育李兴阅读179次进入90年代以来，被人称之为“第二奥林匹克运动”的大众体育在全世界范围内掀起高潮，人们对体育锻炼的认识越来越深刻，对参加体育锻炼的兴趣越来越浓。然而在这种新的形势下，各国学校体育发展现状又是如何呢？为探索21世纪学校体育的发展走向，本文对20世纪末美国、日本、中国学校体育的发展现状作一比较分析。一、学校体育目标的比较在美国，对学校体育目标的争论由来已久。一部分教育学家认为，学校体育应注重促进学生机体的增长与发展、身体训练水平的提高、个性的自我表现和学生的社会化过程；另一部分学者则认为，学校体育应注重培养学生适应生活、适应竞争、适应在紧急情况下及时做出身体反应的能力。从这些争论可以看出，美国教育界对学校体育目标的认识并不统一。在日本，对学校体育目标的认识是弘扬民族精神，培养学生勇敢、顽强、活泼、互助的品质；以健身为目的，提高学生健康水平和增强学生体质；以终身体育为目标，向学生传授锻炼身体的方法，发展学生个性，提高参加运动的能力，增强体力，获得有关运动、健康方面的知识，培养对运动的兴趣，树立正确的运动观和社会观，使运动生活化，同时也树立民主的生活态度。在我国，对学校体育目标的认识也有不同的见解，但总的认识还比较一致。主要体现在全国锻炼学生的身体，增强体质；掌握体育的基本知识、技术、技能；对学生进行思想品德教育、审美教育；发展智力，培养文明行为，促进学生个性全面发展。从三国对学校体育目标的认识来看，各国都非常重视学生体质的增强。另外也可以看出，学校体育功能和作用已远远超出了学校这个范围，与人的全面发展、社会需要紧密相连，强调培养终身体育能力。这是20世纪各国学校体育发展的一大趋势。二、体育教学大纲和教学内容的比较体育教学大纲不统一，教学内容各异是美国学校体育的一个显著特征。在美国，学校的体育教学大纲主要由各地教育行政管理部门中的专家来制定或由各校的教师参照国家和社会机构的有关规定与建议自行制定。内容繁多是美国各类学校体育教学大纲的特点之一。在教学内容上尽管各校不同，但都包括三个方面的内容：一是发展各种身体素质的练习；二是增进健康，预防各种疾病的练习；三是发展个性方面的内容。日本的体育教学大纲和教材，战后进行了改革，以游戏和各项运动为主。20世纪60年代的教材，注重掌握系统的体育知识、技能，同时发展身体素质。到了70年代，学生运动不足，在大纲中强调了发展体力的练习及有关知识。进入90年代以后，“快乐体育”占了上风，它们根据对运动的理解和分类，把学校体育中的运动内容分为三类：第一类基本体操(小学低年级为基本运动)，这类内容主要不是为了促进身体发育和增强体质的，而是一种以快乐运动为目的的活动。第三类为舞蹈(小学低年级为表现运动)，是依靠身体的运动来表达自己思想和感情的创造性运动。快乐体育论者试图以新的对运动的理解来整理教材内容，在内容构造和排列上尊重学生对运动的欲求，实现学生自发为主的学习，体会运动中内在的乐趣。在我国，从小学、中学到大学都有统一的教学大纲，在大纲中又规定了基本教材和选用教材。对学校来说，有统一要求，又有区别对待。教学内容的安排主要根据学生身心发育的特点来选择。小学教材中，游戏、基本体操、基本活动技能占有重要地位。这是为了培养儿童对体育的兴趣，打好身体、运动能力和良好道德品质的基础。中学教材包括：体育的基本知识，队列队形，跑、跳、投掷、基本体操、技巧、支撑跳跃、单双杠、球类和武术。这些教材分为发展身体素质和提高身体活动能力的教材与基本教材两个部分。大学教材以专项运动为主，学生根据自己的兴趣和爱好来选择自己的运动项目。通过以上的比较分析，我们可以看出各国的体育教学大纲和教学内容虽然存在差异，但总的都是围绕增强学生体质这一目标来安排的。三、课外体育活动的比较美国政府早在1980年在《全国的目标：增进健康、预防疾病》的报告中，重申了学校体育对于提高人民健康水平的重要性。还根据美国学校体育的情况，确定了十年目标，即到1990年要有60%以上的少年儿童(10—17岁)每天参加学校组织的体育活动——体育课或课外体育活动。据目前的统计，美国中小学参加课外体育活动的学生多达80%以上，课外体育活动时间5—12年级平均每周为12.6小时。其中7—9年级活动时间最长，平均每周13.2小时。10—12年级减少为12.1小时。从每周的课外体育活动时间与体育课时间(2.35小时)相比可以看出，学生体育活动时间主要在课外。从课外体育运动的组织形式与内容来看，美国以校内体育运动、校外体育运动、运动俱乐部、校际竞赛等形式为主。活动内容5—12年级的