EEPO小组操作.docx

EEPO小组操作

第一篇：EEPO小组操作小组操作——EEPO方式教学的灵魂在体现效率优先、过程优化的新型教学方式（EEPO）中，蕴涵着精辟的课改教学理念。孟照彬教授明确指出一个世界公认的观点:在教学方式上，谁把西方最具优势地位的思维能力训练，尤其是个性、创造性所特有的优势与东方，尤其是中国、日本等国最擅长的知识性结合起来，并在课堂教学和实践活动中具体表达出来，使之成为大众化的东西，谁的教学方式就进入世界先进行列。可见，“知识性”、“个性”、“创造性”三性合一的教学方式，深具划时代价值意义。而EEPO的一般表达方式(互动—主动—生动—能动)深刻地诠释并呈现了“三性一体”的主体要素。不管是“互动—主动—生动—能动”的一般表达方式，还是“知识性+个性+创造性”的经典表达方式，诸多因素须全局照顾，这就出现了课堂教学中的“小组操作”。一、小组操作的意义所在。学生是学习的主体，是课堂的主人。交给学生一个平台，学生会展示一个世界，小组操作训练了学生的团队精神，合作探究能力。让学生在一个轻松愉悦的课堂气氛中吸收知识，完成学习的任务。其中包括以下几点：1、知识的扩张、强化，信息的交互。在日益庞大和日益频繁变化的教育要素和要素群里，教材所反映的内容只是沧海一栗。通过小组学习，学生可以互相交流，处理信息，从而了解课本以外，自己所不知的而组内人员所拥有的知识，增长了见识，开阔了视野；小组学习同样可以有助于知识的吸收，增加强化次数，落实双基。2、充分展现学生的个性。在小组学习中，学生对话的对象是自己的同伴，因此，互相之间没有拘束、隔阂，学生可以尽情地抒发自己的情感，展现自己的价值。很好地培养了学生拥有正确人生观，世界观。3、培养学生的创造性。小组操作，给予了学生动手实践的机会，激发了学习的兴趣，加强了创新的欲望。通过团队力量的发挥，集思广益，引发想像，探索求新。4、体现了多面的“互动”。小组就是一个多面的平台。学生同时锻炼了自己的表达能力、人际交往能力、协调力；培养了学生善于关注、关照、倾听和遵守规则的良好习惯。5、突出了学生的“动”，活跃了课堂气氛。学生是思维在不断成熟的群体，各方面能力尚待提高，特别是注意力。如何让学生在整个课堂上都是聚精会神的呢？只有通过“动”。在“动”“静”转换的过程中，学生思维得到适当的暂歇，求知欲大大的膨胀，从而使得整个课堂气氛轻松、活跃。学习情绪高涨的课堂感染了学生，出现强烈的二次求知欲，最终形成一个良性循环。二、小组操作的方法。对于小组操作，老师的设置、调度极其重要。成功设立的小组能在教与学的过程中起到很好的促进作用。反之，操作不正确的小组会打乱正常的教学计划，使课堂出现一团糟的坏局面。因此，小组的操作要正确、适度。1、正确设立。一节课中，有时会有几个关键要素共存的现象，教师要选择适当的环节，设立深度、梯度适当的小组，这样才不浪费时间，而突出重点。2、要求要明确。在教学中每个环节的设立都有它的目的，教师在分组前，必须明确具体要求，让学生在小组学习中有目的、有计划地进行学习活动，同时也助于小组汇报总结。3、小组分工要到位。按照小组的具体目的和规模，小组内可有组长、监督员、记录员、操作员、综合发言员、助理员、声控员和协调员。只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。同时要注意，小组内的分工要民主、随换角色，让更多的人得到更多的锻炼。4、成果展示要充分，评价要及时。小组汇报，成果的展示是检测学生学习效果、小组活动成功与否最好的手段。教师要给予学生充分的时间去总结自己的学习收获，一起分享学习成果。教师也可以通过学生的汇报，了解学生接受知识的程度，而确定下一步的教学。三、小组操作的延伸。小组操作成为课堂教学中独特的研究对象，因为它涵括了教学活动中所有的因素。我们可以把简单的合作延伸到更广的社会中去，从“小合作”到“大合作”，帮助每个学生树立良好的团队精神，健康全面地发展。孟教授指出，在一个比较注重以知识和以知识考试为标准的社会里，学习多往往参加活动少，尤其是参加持续性复杂性强的活动更少。为了能考得老师满意的分数，学生往往喜欢独钻、不交流、不合作，不愿花时间去帮助别人，日积月累成疾。环境资源条件对人的影响是巨大的，但不是决定性的，最终决定力量的是自己。因此，教师要从小注意培养学生的团队合作意识，让每个学生都能把握自己，关照别人，使学生日后能真正立足于不断进步的社会而生存。第二篇：EEPO心得体会有效教学心得体会当前，面临有很多学生厌学现象，作为教师的我们不能不作为重中之重的问题来思考。通过学习有效教学的相关理论知识，深有感触，觉得应从以下几方面努力工作。1、不要伤害孩子的自尊心。有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦，受到不应有的干涉，与家长、同学或教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专