5.3 10 教学设计 教案.docx

5.310教学设计教案

第一篇：5.310教学设计教案教学准备1.教学目标1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。2、10的数数认读书写。3、掌握10的组成和10以内数的顺序会比较10以内数的大小。2.教学重点/难点教学重点掌握10以内数的顺序10的组成会比较10以内数的大小。教学难点10的组成。3.教学用具多媒体实物。（小棒小正方体）4.标签教学过程一、猜谜引入。1、猜谜引入已认识的数0~9。（1）有一个数，既表示一个物体也没有，又表示起点，这个数是什么？（2）0和9之间有哪些我们认识的数？2、出示9个小正方体，问：要得到10怎么办？3、今天，我们就来学习10的认识。（出示课件，板书课题：10的认识）二、引导探索，探究新知。学习10的含义及10的数法。A、投影出示主题图。（数鸽子）请小朋友仔细看图，图中有几只鸽子，几个人？板书：10，你是怎样数的？指名学生回答，强调数数方法。B、做与10有关的动作或说一句话。小朋友，在我们身边或我们生活中与10有关的事可多了，比如：老师有10个手指头，你能举一些和10有关的例子吗？（指名学生举例）小结：同学们举了这么多的例子，老师也准备了一些例子，点击电脑屏幕，像这样：10颗珍珠，我把它串成一串漂亮的手链，10个硬币放在口袋很重，我把它兑换成10元的纸币，还有10个点心，10个苹果，一捆小棒都可以用10表示。你能用圆片来表示10吗？指名学生在实物投影上摆摆，并说说自己用10个圆片摆成了什么图形？三、交流动手操作学习新知。1、10的含义及10以内数的顺序。（1）生活中和10有关的事物很多，看着图能用一句话说一说吗？（出示课件）（2）举起你的双手，从小到大数一数自己的10个指头，再从大小数一数自己的10个指头。（3）按顺序填空，（出示课件）(4)完成60页做一做。2、比大小。（1）（出示课件），问：10和4比较，哪个数大，怎么比？可以怎么说？还可以怎么说？（2）出示课件练习。3、10的书写。（1）10的书写和0~9这些数的写法有什么不同？谁能说一说10怎么写？（2）示范，抬起右手跟老师写，完成60页的描红，展示描红。4、10的组成。（1）请你拿出10根小棒，摆一摆，分成两堆，看一看你有几种分法？（2）汇报分法，板书。（3）练习填空，（出示课件）（4）完成61页的做一做1、2题。四、小游戏。（1）说数组10（教师说一个数，学生说一个数，两数组成10）。（2）找朋友（出示课件）。五、巩固练习。拓展练习。（出示课件）课堂小结1、今天，你学到哪些知识，能告诉大家吗？2、教师小结。课后习题1、比一比。3＋5○97＋3○89－2○78－2○1010－2○67＋2○7－25＋4○5＋32＋6○6＋22、算一算。6＋2＝9＋1＝10－5＝4＋5＝7＋3＝10－4＝10－2＝7＋0＝8＋2＝5＋5＝9－3＝8－1＝3、括号里填几？4＋（）＝10（）＋3＝105＋（）＝10（）＋1＝10（）＋3＝76＋（）＝9（）＋2＝87＋（）＝7板书10的认识第二篇：教学设计0教学目标1．掌握公倍数、最小公倍数两个概念．2．理解求最小公倍数的算理，掌握用分解质因数求最小公倍数的方法．教学重点建立公倍数和最小公倍数的概念，掌握求两个数最小公倍数的方法．教学难点理解求两个数最小公倍数的算理．教学步骤一、铺垫孕伏．1．导入：这节课我们开始学习有关最小公倍数的知识．（板书：最小公倍数）2．复习倍数的概念．二、探究新知．教学例1【演示课件“最小公倍数”】例1、顺次写出4的几个倍数和6的几个倍数．它们公有的倍数是哪几个？其中最小的是多少？例2、4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、32、36„„6的倍数有：6、12、18、24、30、36„„4和6的公倍数有：12、24、36„„其中最小的一个是12．1、学生分组讨论总结公倍数、最小公倍数的意义．2、用集合图表示4和6的公倍数．3、质疑：两个数的公倍数有什么特点？有没有最大的公倍数？明确：因为每一个数的倍数的个数都是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的．因此，两个数没有最大的倍数．4、反馈练习．把6和8的倍数和公倍数不超过50的填在下面的空圈里，再找出它们的最小公倍数是几．明确：50以内6和8的公倍数只有2个；如果扩展数的范围，也就是50以外6和8的公倍数则是无限的．（二）教学例2【演示课件“最小公倍数”】引入：我们用分解质因数的方法求两个数的最小公倍数．例2：求18和30的最小公倍数．1、用短除式分别把18和30分解质因数．板书：18＝2×3×330＝2×3×5教师提问：18的倍数必须包含哪些质因数？（18的倍数包含18的所有质因数）30的倍数必须包含哪些质因数？（30的倍数包含30的所有质因数）18和30的公倍数必须包含哪些质因数？（既要包含18的所有质